核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀指導策略探究

顏靜華

摘要：隨著教育教學的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教學的重點。學生的核心素養(yǎng)，是學生自身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格，能促進學生綜合性成長。新課改背景下，核心素養(yǎng)教育受到重視，在各學科教學中得到關(guān)注。核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學有助于培養(yǎng)學生文本了解能力、語言表達能力和語文思維能力，對學生人文素養(yǎng)和語文學習能力的提升有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);閱讀指導

引言

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，以核心素養(yǎng)為指導的語文閱讀教學，對學生語文素養(yǎng)的提升有很大幫助。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學方法，根據(jù)文本內(nèi)容和學生認知特點積極創(chuàng)新教學方法，提高閱讀課堂的趣味性，使學生對文本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，引導其主動、有效地進行閱讀活動，進而培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是教師在進行教學過程中，以學生為本，基于核心素養(yǎng)教學有三個基本原則，第一個原則是堅持科學性，教師要堅持以人為本，基于立德樹人的根本目標，遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，運用科學的理念和方法進行教學，第二個原則是注重時代性，教師在進行教學的過程中一定要與時俱進，了解現(xiàn)在社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，然后有針對性地展開教學，促使教育思想和教育理念能夠隨著社會的發(fā)展要求改變而創(chuàng)新。第三個基本原則是強化民族性，這就著重強調(diào)了教師在進行教學時，可以適當?shù)膫鞑ブ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把核心素養(yǎng)的研究植根于中華民族的文化歷史土壤中，加強各方面能力的培養(yǎng)，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略

（一）閱讀內(nèi)容聯(lián)系實際生活，加強理解能力

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，教師通常是讓學生先自主的閱讀一遍，然后教師在解析文章中講述的內(nèi)容、所運用的手法、寫作方式等等。但是缺乏對課文內(nèi)容有效的延伸，學生在進行機械的理論學習過程中，失去對語文閱讀的興趣，讓學生感到枯燥無聊，從而讓學生的注意力不能夠有效地集中在課堂的學習上。因此，教師可以采用將閱讀內(nèi)容聯(lián)系生活實際的方式，加強學生對閱讀內(nèi)容的理解，讓整個課堂的教學內(nèi)容變得更加豐富。

（二）借助信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學方式

以網(wǎng)絡(luò)為支撐的多媒體教學設(shè)備在小學語文教學中發(fā)揮它的核心作用，幫助學生調(diào)動全部感官投入到課堂學習中，提高課堂教學的質(zhì)量，進而提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的形成。比如，小學語文中含有大量經(jīng)典的古詩詞，古詩詞對學生審美品味的培養(yǎng)、人文底蘊的豐富和文化傳承的意義都是十分重要的，而它們又是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，如果教師用原先的教學設(shè)備，很難讓學生充分體會作者要表達的思想感情，領(lǐng)略古詩詞的內(nèi)涵，也就達不到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，但是如果將多媒體教學工具在課堂進行有效運用，教學效果就完全不一樣了。教師可以用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻音頻資料，引出古詩文的內(nèi)容、作者生平和寫作背景，讓學生有一種身臨其境的感覺，達到與作者的情感共鳴，讓學生更好地理解和體會作者的思想感情，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的文化認同和文化熱愛，進而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。多媒體教學工具的使用還可以豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情和學習興趣，這些都是學生核心素養(yǎng)形成需要的課堂氛圍。

（三）開展實踐活動，提高學生運用能力

教師不僅僅要提高學生的閱讀能力，還要讓學生能夠通過閱讀到的內(nèi)容，加強對語言文字的運用。例如，教師可以開展“我愛讀書”的專題閱讀活動，讓學生收集平時喜愛閱讀書籍中的名人名言、寓言故事;讓學生摘抄其中的優(yōu)美句子，或者是講述其中的優(yōu)秀人物的故事;讓學生上臺來進行閱讀內(nèi)容的分享，加強學生的語言表達能力，提高學生的自信心，從而讓學生能夠?qū)㈤喿x的知識更好地轉(zhuǎn)化為自己的素材。同時還可以開展讀書筆記展覽活動，教師展示閱讀筆記做得較好的學生筆記，通過讓學生相互欣賞，促進學生能夠更熱愛閱讀，加強對閱讀到的精彩內(nèi)容進行記錄。還可以開展故事會、朗誦會、手抄報大賽，讓學生能夠在各種各樣的活動中，展現(xiàn)自己的能力;讓學生加強對閱讀的興趣，促使學生能夠提高語言文字運用能力、實踐能力以及合作能力。通過學生進行小組合作競爭的過程中，加強學生的團隊協(xié)作能力，促使學生的語文核心素養(yǎng)得到提高。

（四）積極引導學生進行自主閱讀，激發(fā)學生的自主閱讀興趣

在當前的小學語文閱讀教學過程中，老師要靈活地運用各種閱讀教學方法，增強閱讀教學的趣味性，這樣才能將學生的注意力很好地吸引到閱讀教學中來。教師還要結(jié)合學生的身心特點來開展閱讀教學，可以應(yīng)用信息化的教學技術(shù)將閱讀教學內(nèi)容以圖片或者視頻的形式向?qū)W生進行展示，這樣就能更好地吸引學生的注意力，引導學生自主閱讀。在閱讀教學中，小學語文老師可以應(yīng)用小組合作的教學方式，向?qū)W生布置相應(yīng)的閱讀學習任務(wù)，讓學生自主探究閱讀。

（五）引導學生注重語言積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力

在語文核心素養(yǎng)構(gòu)成中，語言能力是一個十分重要的內(nèi)容。學生語言能力的提升，需要以學生對語言的積累為基礎(chǔ)。因此，在小學語文閱讀教學過程中，老師要注意引導學生來分析和感悟文章，通過不斷閱讀來增強自己語言詞匯的積累量，使學生在閱讀過程中實現(xiàn)有效積累，同時為學生創(chuàng)造語言運用的能力。比如，在課堂教學過程中，老師要引導學生學習課文中的寫作方式和手法，特別是各種修辭的運用。同時在閱讀中，要引導學生養(yǎng)成良好的記讀書筆記的習慣，通過不斷地閱讀寫作積累，強化學生的語言能力。

結(jié)束語

總之，在進行核心素養(yǎng)背景下的小學語文閱讀教學，教師要引導學生制定出完善的閱讀目標和計劃，創(chuàng)新出高效的閱讀教學方法，充分的運用情景教學、閱讀內(nèi)容聯(lián)系生活實際以及開展各種閱讀活動來提高學生的閱讀興趣，促使學生能夠從各方面得到發(fā)展，從而有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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