兒童志愿精神培養(yǎng)途徑研究

摘 要：志愿服務(wù)是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，在小學(xué)階段培養(yǎng)兒童的志愿精神，組織開展兒童志愿服務(wù)，有利于培養(yǎng)兒童的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。教師可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)、建設(shè)班級(jí)文化、組織實(shí)踐活動(dòng)、家校共育、開展多元化評(píng)價(jià)等方式來培養(yǎng)兒童志愿精神，從而提升兒童的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：兒童志愿精神;課堂教學(xué);班級(jí)文化創(chuàng)建

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）07-0042-02

引? 言

“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，志愿服務(wù)更是社會(huì)文明的重要標(biāo)志[1]。兒童是中華民族的希望與未來，培養(yǎng)兒童的志愿服務(wù)精神任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，小學(xué)教師不僅要關(guān)注兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、思維品質(zhì)等的培養(yǎng)，還要重視對(duì)兒童的德育，特別是對(duì)兒童志愿精神的培養(yǎng)，要組織開展兒童力所能及的志愿服務(wù)，以幫助兒童樹立樂于助人、甘于奉獻(xiàn)的服務(wù)意識(shí)，從而增強(qiáng)兒童的社會(huì)責(zé)任感，提高兒童的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而提升兒童的綜合素質(zhì)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，在課堂教學(xué)中滲透兒童志愿精神

教材是最常見的教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生的志愿精神，可以通過深入挖掘課本資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，在課堂教學(xué)中滲透志愿精神來實(shí)現(xiàn)。兒童在課堂學(xué)習(xí)中接受志愿精神的浸潤(rùn)，不僅能夠?qū)φn本知識(shí)有更深刻的理解，還能懂得怎樣在課本的示范下和老師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開展志愿活動(dòng)，從而形成志愿服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)志愿服務(wù)精神[2]。

例如，在教學(xué)How much？這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者利用多媒體為兒童播放了關(guān)于義賣活動(dòng)的視頻，讓他們通過觀看視頻動(dòng)畫，了解志愿服務(wù)的形式和主要內(nèi)容。兒童觀看視頻后，不僅熟悉了相關(guān)的英語知識(shí)，還理解了義賣的意義，感受到了源自課本的榜樣力量。后來，兒童自發(fā)地將學(xué)校在六一兒童節(jié)的傳統(tǒng)“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)升級(jí)為“跳蚤義賣”活動(dòng)，主動(dòng)將義賣所得捐助給本校的特困兒童。在教學(xué)關(guān)于保護(hù)自然環(huán)境的課文Keep our city clean和Protect the Earth時(shí)，筆者為兒童設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓兒童以學(xué)習(xí)小組為單位，用英語設(shè)計(jì)保護(hù)自然環(huán)境的宣傳海報(bào)，并開展志愿宣傳活動(dòng)，呼吁更多的人參與到環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中來。兒童靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，使用“What can we do to...？”“ We should/shouldn't...”句型，展示了自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從自身做起，從日常生活的點(diǎn)滴做起。有的小組向自己的家人介紹了小組制作的海報(bào)，宣傳了環(huán)保理念;有的小組準(zhǔn)備了桌面分類垃圾桶作為獎(jiǎng)品，到其他班級(jí)進(jìn)行垃圾分類宣傳，開展環(huán)保知識(shí)有獎(jiǎng)問答;還有小組在放學(xué)時(shí)段向接送孩子的家長(zhǎng)宣傳，到學(xué)校周邊小店進(jìn)行宣傳。這樣一來，兒童也在活動(dòng)中提高了志愿服務(wù)意識(shí)，提升了社會(huì)交際能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

二、豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，在班級(jí)文化創(chuàng)建中激發(fā)兒童志愿精神

培養(yǎng)兒童的志愿服務(wù)精神，可以通過豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，在班級(jí)文化創(chuàng)建中激發(fā)兒童的志愿精神來實(shí)現(xiàn)。班級(jí)的圖書角、植物角、科普角都由“志愿小分隊(duì)”分組、分期建設(shè)和管理。學(xué)生每四人組成一個(gè)“雛鷹志愿者小分隊(duì)”，每?jī)芍転橐粋€(gè)管理周期，每個(gè)小分隊(duì)可自主選擇負(fù)責(zé)其中某一個(gè)角或是某一期?！半r鷹志愿者”根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，或是選擇建立并整理圖書角，設(shè)計(jì)圖書借閱卡，登記借閱情況;或是創(chuàng)設(shè)植物角，研究、打理植物，裝點(diǎn)教室;或是選擇在科普角寫寫、畫畫，宣傳科普知識(shí)。兒童在志愿活動(dòng)中發(fā)展了特長(zhǎng)，增加了自信，感受到參與志愿服務(wù)的快樂[3]。

教師每月一次在班會(huì)課上進(jìn)行“志愿服務(wù)分享會(huì)”和“優(yōu)秀雛鷹志愿者小分隊(duì)”的評(píng)選，并在班級(jí)板報(bào)專欄“我是小小志愿者”中給予表揚(yáng)，極大地激發(fā)了兒童參與志愿活動(dòng)的熱情，有效地提高了兒童的志愿服務(wù)水平。

三、組織多樣實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化兒童志愿精神

培養(yǎng)兒童的志愿精神，可以通過組織多樣實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化兒童的志愿精神來實(shí)現(xiàn)。兒童在教師的引導(dǎo)下積極地投身到社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)中，成為志愿服務(wù)的先鋒，更真切地體驗(yàn)了志愿精神，在踐行志愿精神的同時(shí)提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力[4]。

兒童志愿服務(wù)活動(dòng)可以班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體。筆者對(duì)班級(jí)“一對(duì)一”幫扶學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了志愿征集，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的兒童利用課余時(shí)間為學(xué)習(xí)能力稍弱的兒童答疑解惑，開展志愿服務(wù)。筆者與志愿者們共同討論、制訂了細(xì)致的考核細(xì)則，鼓勵(lì)志愿者們積極參與。每年的學(xué)雷鋒活動(dòng)、重陽慰問活動(dòng)、與特殊教育學(xué)校兒童手拉手迎新年活動(dòng)都已深入人心，兒童會(huì)早早準(zhǔn)備好禮物和節(jié)目。有寫作特長(zhǎng)的小志愿者還積極地加入小記者社團(tuán)，挖掘身邊新聞素材，志愿宣傳正能量。

四、發(fā)揮家校合力，在家校共育中弘揚(yáng)兒童志愿精神

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的志愿精神，可以通過充分發(fā)揮家校合力，在家校共育中弘揚(yáng)志愿精神來實(shí)現(xiàn)。家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想發(fā)展有著重要作用[5]。學(xué)校通過家長(zhǎng)學(xué)校、專題講座等形式，以深化家長(zhǎng)對(duì)志愿精神的認(rèn)知，提高家長(zhǎng)的志愿服務(wù)意識(shí)，倡導(dǎo)更多的家長(zhǎng)參與志愿服務(wù)行動(dòng)。

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提升家校溝通與合作能力，家長(zhǎng)也能夠?yàn)閮和峁┯行У氖痉?。兒童獲得了家長(zhǎng)和教師的支持，在家庭教育和學(xué)校教育的輔助下，能夠得到更多的鼓勵(lì)，獲得更多參與志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)，并堅(jiān)持下去。小志愿者也能夠借此將正能量傳遞給家人。

入學(xué)時(shí)間，交警服務(wù)隊(duì)、家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)、導(dǎo)護(hù)教師在校門口忙碌地指揮交通，為學(xué)生提供了良好的示范。每年秋收季節(jié)，也是為保證附近機(jī)場(chǎng)航班正常降落而進(jìn)行的“秸稈禁燒”期間，筆者都會(huì)組織小志愿者發(fā)傳單、拍視頻向家長(zhǎng)宣傳禁燒，今年更有家長(zhǎng)加入了視頻宣傳的志愿隊(duì)伍。在寒假抗疫期間，小志愿者通過寫倡議書、做手抄報(bào)、拍攝抗疫視頻等志愿活動(dòng)宣傳科學(xué)防疫知識(shí)，有不少小志愿者在家長(zhǎng)的幫助下向一線醫(yī)務(wù)工作者送去了愛心。學(xué)生和家長(zhǎng)在合作中，增進(jìn)了彼此間交流，對(duì)志愿精神有了深刻的體驗(yàn)，也拉近了彼此的距離，壯大了志愿者的隊(duì)伍[6]。

五、建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)

小學(xué)班主任培養(yǎng)兒童的志愿精神，可以通過建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制來促進(jìn)，這也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)[7]。班主任可以利用“志愿者打卡器”來管理兒童志愿活動(dòng)，可以借助“雛鷹爭(zhēng)章角”，開展兒童自評(píng)與互評(píng)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)校可以定期開展“我是小小志愿者”演講比賽，激發(fā)服務(wù)熱情。兒童在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)彼此尊重，互相鼓勵(lì);在多元評(píng)價(jià)中反思自己的行為，找到不足之處，向他人學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)助人為樂、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

結(jié)? 語

總之，本文通過分析兒童志愿精神培養(yǎng)的意義，對(duì)如何培養(yǎng)兒童志愿精神的途徑進(jìn)行了探索，了解了兒童志愿精神的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提出了科學(xué)的指導(dǎo)方法。兒童可以在教師的幫助下，了解志愿精神的具體內(nèi)涵，對(duì)志愿精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而培養(yǎng)自身的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感，以獲得思想境界的升華，提高自身的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：葛飛（1983.1-），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。