“悅·動”理念下的幼兒園室內運動游戲組織策略

摘 要：“悅·動”是我園的運動課程理念。我園以“快樂游戲、挑戰(zhàn)運動”理念為基礎，以快樂為先，以游戲為本，以運動為主要原則，創(chuàng)建了三維立體的室內運動環(huán)境，并利用簡便多元的材料，創(chuàng)設趣味運動情境，旨在加強觀察指導，引導幼兒體驗運動的樂趣，進而發(fā)展幼兒的運動能力。

關鍵詞：“悅·動”理念;室內運動游戲;組織策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）07-0006-02

引 言

筆者所在幼兒園的“悅·動”理念源于斯賓塞快樂教育法與蔡元培先生的“完全人格，首在體育?！盵1]斯賓塞認為，讓孩子在快樂狀態(tài)下學習是更有效的，孩子應每天都有一點快樂的運動。蔡元培先生也提出“完全人格，首在體育，而體育最要之事為運動”。因此，運動對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要作用。

一、“悅·動”課程理念的內涵

“悅·動”的“悅”即“愉悅”，有快樂、樂意之意，即幼兒在運動中，能擁有愉悅的情緒，快樂的體驗。“動”即“運動”，有活動、靈動之意;“悅·動”即是快樂運動，靈動發(fā)展，因“悅”而“動”，因“動”而“悅”，“悅”“動”相促。該運動理念旨在激發(fā)幼兒的運動興趣，培養(yǎng)幼兒的運動習慣，寓教于樂，讓幼兒在融娛樂、趣味、競賽等運動中，不僅能體驗運動的樂趣，還能促進自身身心的健康發(fā)展。室內運動游戲也是秉承著“悅·動”理念組織實施的。

二、幼兒園室內運動游戲的組織策略

《學齡前兒童（3～6歲）運動指南》指出：“幼兒每天應進行至少120分鐘的戶外活動，若遇霧霾、高溫、高寒等天氣可酌情減少，但不應減少運動總量。”在特殊天氣里，室內運動是對幼兒戶外運動活動的一種補充和延續(xù)。幼兒園秉承著“以快樂為先，以游戲為本，以運動為主”原則，創(chuàng)設三維立體、安全適宜的室內運動環(huán)境，妙用簡單多元材料，引導幼兒快樂游戲、互動挑戰(zhàn)室內運動。筆者將從以下幾個方面來談談相關的組織策略。

（一）環(huán)境三維立體，全方位挖掘運動功能

要創(chuàng)設三維立體適宜室內運動的環(huán)境，教師必須對幼兒園現有環(huán)境資源進行挖掘，利用走廊、過道、教室、寢室、大廳、架空層、幼兒專用功能室等場所優(yōu)勢，全方位地滿足幼兒走、跑、跳、平衡、投擲、攀爬、懸掛等運動需求。例如，教師可以利用墻面設置云梯組合挑戰(zhàn)區(qū)、攀爬區(qū)、滑翔布道區(qū)、投擲區(qū)等，利用吊頂上空設置晃蕩區(qū)、移動投擲區(qū)等，利用室內的地面設置平衡挑戰(zhàn)區(qū)、跳躍區(qū)、球區(qū)、鉆爬區(qū)等。因此，幼兒園室內運動游戲環(huán)境，是從平面到立體，從單維到多維的三維立體環(huán)境，全方位地挖掘走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等運動功能，能有效提高幼兒動作的協(xié)調性和靈活性。

（二）材料簡便多元，全利用發(fā)揮運動價值

運動材料是提升幼兒運動能力的必需品。室內的運動材料可以將室內的桌子、椅子、櫥子、地墊等物品全部利用起來，再加以小巧輕便的器械材料，如圈、紙箱等，引導幼兒積極運動，充分發(fā)揮材料的運動價值。

室內運動材料要就地取材，如教師可以利用現成的桌子、椅子、櫥子、地墊等室內材料，引導幼兒進行鉆爬、撐爬、跳躍、走、平衡、滾翻等游戲;還可以廣泛利用小巧輕便、多元的材料，如圈、繩、奶粉罐、紙盒、紙箱等低結構材料，引導幼兒自由自主地組合、創(chuàng)想出多種玩法，引發(fā)幼兒走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬等。此外，教師還要關注運動材料的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，全方位地運用材料，提升幼兒的運動能力。

（三）游戲趣味挑戰(zhàn)，全過程提升運動能力

三維立體的室內運動環(huán)境，簡便多元的室內運動材料，為幼兒室內運動游戲夯實了物質基礎，那么怎樣組織室內運動游戲呢？在室內運動中，不是讓幼兒進行機械的動作練習，而是要以游戲的形式來開展趣味的運動，讓幼兒在游戲中，發(fā)展基本動作，提升運動能力。所以，教師可以和幼兒一起創(chuàng)設運動游戲情境，巧用競技游戲活動，讓運動變得更有趣、更有挑戰(zhàn)性、更有效。

1.創(chuàng)設情境，讓運動更有趣

賦予室內運動游戲情境，能激發(fā)幼兒的運動興趣。我園通過室內運動情境游戲的串聯(lián)，讓運動更有趣味性。例如，教師與幼兒共同創(chuàng)設“消防戰(zhàn)士演練場”游戲。在這個游戲中，幼兒扮演“消防員”，在音樂伴奏下進行熱身運動，隨即鉆爬過“桌子隧道”，穿過“椅子平衡橋”，跨跳過“呼啦圈雷區(qū)”，攀登“攀爬墻”，取下紅旗，回到營地。這樣的運動情境，不僅涉及跳、鉆爬、攀爬、平衡等各種運動技能，還能有效提升幼兒的運動能力，更能是讓幼兒體驗到運動的樂趣。

2.多方支持，讓運動更自主

原先的運動游戲都是教師主導，活動的材料等均是由教師設置擺放好的，這使幼兒的活動處處受限。而實際上，幼兒才是運動的主人，教師不僅要給予其環(huán)境材料上的支持，還要引導他們充分進行自主游戲。教師可以和中班、大班幼兒一起創(chuàng)設室內運動游戲情境，引導幼兒自由結伴，自主選擇運動內容，自主選擇一些低結構、可組合變化的材料，自主探究運動方式，讓幼兒積極主動地參與室內運動游戲。例如，在跳躍區(qū)跳房子、跳竹竿、跳圈等游戲中，教師可以讓幼兒自主決定游戲內容，讓他們在室內運動游戲中，積極主動地進行探索創(chuàng)造。

3.加強監(jiān)測，讓運動更有效

室內運動游戲的規(guī)則，以及幼兒的運動情緒、運動自主性、運動品質、運動動作、運動能力等也需要教師進行及時觀察。但是，幼兒在室內運動的過程中的運動強度、心肺功能是較難通過教師肉眼觀察到的。于是，我園運用幼兒運動手環(huán)，科學監(jiān)測幼兒的運動量、心肺功能等情況，通過大數據分析，來了解幼兒運動強度、運動密度及達標率，科學、全面、客觀、綜合地監(jiān)測幼兒運動強度和運動能力。這有利于教師反思室內運動游戲項目設置、材料投放、組織形式是否適宜，進而進行及時調整與改進。在室內運動游戲中，教師不僅要觀察幼兒，還要有效利用手環(huán)監(jiān)測運動強度，全過程地跟進了解幼兒的運動能力，讓幼兒室內運動更有效。

總之，室內運動游戲包含運動前的檢查、熱身運動、器械搭建、幼兒自主選區(qū)、運動游戲進行、運動中檢查與協(xié)助、整理器械、放松運動等。在這個過程中，教師組織的室內運動游戲要有趣，要有挑戰(zhàn)性，同時教師還要不斷觀察分析推進指導幼兒運動，如此才能全過程提升幼兒的運動能力，讓室內運動更有效。

（四）三位一體模式，全面性保障運動安全

室內運動場地是比較狹小的，所以運動安全極其重要。教師要豐富幼兒自我安全防護的經驗，引導幼兒了解一些簡單的自我保護方法。當然幼兒的年齡尚小，自我保護能力比較薄弱，所以在室內運動時，教師要充分發(fā)揮“兩教一?！比灰惑w的保教模式，全面性保障幼兒的運動安全。兩教一保要明確職責，合理分配站位，清晰工作要點，盡量關注到每位幼兒。教師對運動的一些要求和指導是比較到位的，所以涉及幼兒的運動技巧時，需要進行專業(yè)的指導和保護，做到定點定位。例如，一些需要關注到運動安全的地方，需要照料幼兒安全的，就需要保育員定點定位。保教三人定點定位的觀察，要發(fā)現不安全的隱患，并及時排除;要觀察幼兒遵守運動規(guī)則的情況;要觀察幼兒使用室內運動器械材料的情況;要觀察幼兒運動情況等。這樣“三位一體”的保教模式，不僅能觀察幼兒運動全過程，及時給予幼兒指導與幫助，還能全面性保障幼兒的運動安全。

結? 語

綜上所述，幼兒園室內運動是對幼兒戶外運動活動的一種補充和延續(xù)。要想有效組織開展室內運動游戲，教師不僅要合理規(guī)劃室內運動環(huán)境，巧妙利用室內運動材料，還要創(chuàng)設豐富有趣的游戲情境，設計有層次的運動游戲項目，從而引導幼兒快樂、自主地參與互動和挑戰(zhàn)，教師更要觀察了解幼兒的運動情況，進而不斷調整反思實踐，提高室內運動游戲的有效性，使幼兒園的運動課程日趨完善。

[參考文獻]

汪泓.幼兒園有效開展室內運動的策略探究[J].四川文理學院學報，2015，25（02）：93-96.

基金項目：本文系廈門市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“幼兒園室內運動游戲的實踐研究”（項目編號：1996）的研究成果。

作者簡介：鐘美玲（1979.10-），女，福建廈門人，高級教師，廈門市幼兒園學科帶頭人，福建省幼兒園骨干教師。