利用希沃工具，助力初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

李富

2018年暑假，我接觸了希沃助學(xué)工具，其對(duì)我們農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我參與了希沃白板的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。秋季開(kāi)學(xué)后，我縣剛好開(kāi)始推行小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式，我學(xué)習(xí)了解后覺(jué)得，針對(duì)我班學(xué)生參與度不高的這種情況，應(yīng)采用希沃工具提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

于是，我借鑒小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式，利用小組合作學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)因素。因?yàn)?，?jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的有效手段，而小組合作學(xué)習(xí)是被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”，是實(shí)施高效課堂的重要抓手之一。

我將學(xué)生按分成7組，每組按成績(jī)分ABC三級(jí)。A級(jí)，基礎(chǔ)等級(jí)學(xué)生2—3人;B級(jí)，中等學(xué)生2—3人;C級(jí)，優(yōu)秀學(xué)生2人，分別為正副組長(zhǎng)，一組6—7人。正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，登記組員表現(xiàn)并評(píng)分;副組長(zhǎng)協(xié)助，檢查成員各類作業(yè)（課堂作業(yè)，如聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、小作文等，課后作業(yè)如背誦、練習(xí)冊(cè)、作文等）。每周指定兩個(gè)同學(xué)（一般是后排中間兩組的同學(xué)中自薦或指定）分別負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每節(jié)課聊天、睡覺(jué)等違紀(jì)的同學(xué)，并給相應(yīng)小組扣分。課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、公示當(dāng)天、本周、本月各小組的評(píng)比結(jié)果。因?yàn)槊刻?、每周都要進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)、主動(dòng)回答問(wèn)題和背誦、作業(yè)等完成的情況進(jìn)行打分，評(píng)比，決出日冠軍和周冠軍，分別進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在家長(zhǎng)群公示名單表?yè)P(yáng)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、主動(dòng)參與思考、積極回答問(wèn)題，課堂上經(jīng)常用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取同學(xué)回答問(wèn)題，如果一聲不吭則會(huì)扣1分，學(xué)生上課回答（不論是用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽到的同學(xué)，還是學(xué)生毛遂自薦主動(dòng)回答）一次，不論答案對(duì)否，均獎(jiǎng)勵(lì)1分，聲音洪亮的獎(jiǎng)2分，答得好再加獎(jiǎng)1分。如果是抽取的小組（或者毛遂自薦的）展示，展示的不論對(duì)錯(cuò)獎(jiǎng)勵(lì)小組1分，聲音洪亮的獎(jiǎng)2分，答得好再加獎(jiǎng)1分，不展示的扣1分。問(wèn)題回答的對(duì)、錯(cuò)在答完后由同學(xué)或老師點(diǎn)評(píng)或修正。

三個(gè)月后的一節(jié)語(yǔ)文課上，我要求每組同學(xué)都必須當(dāng)堂背完《魚(yú)我所欲也》的前四句，先進(jìn)行組內(nèi)檢查落實(shí)，組內(nèi)六個(gè)同學(xué)背完一個(gè)得1分，后老師抽查。因?yàn)槌椴榈氖强从袥](méi)有小組不夠誠(chéng)信，為了給自己加分弄虛作假，所以是沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)分的。如果是學(xué)生自己推薦起來(lái)背誦的，則是可以得到獎(jiǎng)勵(lì)分。最后，終于有學(xué)生毛遂自薦，來(lái)為自己組贏得獎(jiǎng)分。望著學(xué)生們期盼的眼睛，我心里感到暖暖的。雖然這個(gè)任務(wù)其實(shí)是很簡(jiǎn)單，正常班級(jí)應(yīng)該是完全可以做到的，但是我的這個(gè)班級(jí)學(xué)生也能夠積極行動(dòng)起來(lái)，還真的是一件值得高興的事。

我充分利用希沃白板工具，打造互動(dòng)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。希沃白板工具具有良好的互動(dòng)功能，我們可以利用這特性設(shè)計(jì)成隨機(jī)抽選題目或游戲闖關(guān)等形式，讓學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)而提升我們語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

我們可以先把知識(shí)點(diǎn)制成轉(zhuǎn)盤(pán)游戲模式，或翻牌、刮刮卡、發(fā)紅包等隨機(jī)抽選模式。課堂上先用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選學(xué)生，再讓學(xué)生隨機(jī)抽選題目，學(xué)生在兩次隨機(jī)抽選的緊張等待中，自然而然地把自己的精神高度地集中起來(lái)了。

文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，而重點(diǎn)字詞的解釋又更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在上文言文的課文時(shí)，利用希沃白板可以設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)的課堂活動(dòng)功能，經(jīng)常設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)PK對(duì)戰(zhàn)，隨機(jī)抽選2個(gè)學(xué)生上板PK，判斷重點(diǎn)字詞的解釋對(duì)錯(cuò)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生熟記課文重點(diǎn)字詞解釋的興趣。而且PK還可以設(shè)計(jì)成不同難度值的題目給不同程度的學(xué)生進(jìn)行同級(jí)對(duì)戰(zhàn)，更具有競(jìng)爭(zhēng)性。如在學(xué)習(xí)《出師表》一課時(shí)，我給A級(jí)學(xué)生判斷的字詞有“秋、痛恨、布衣、感激、分、行、親、遠(yuǎn)”等;B和C級(jí)學(xué)生判斷的字詞有“卑鄙、開(kāi)張、優(yōu)劣、駑鈍、諏、涕”等。同樣，其他一些易混的知識(shí)點(diǎn)或難記的知識(shí)內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)成這些PK項(xiàng)目，在游戲中讓學(xué)生記下來(lái)。

在上《儒林外史》的“名著導(dǎo)讀”導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了內(nèi)容配對(duì)的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)人物和所做的典型事件進(jìn)行配對(duì)，很快吊起學(xué)生參與的熱情。課中，我又設(shè)計(jì)了超級(jí)分類的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行挑戰(zhàn)，看誰(shuí)給“正面人物、反面人物”的分類最快最準(zhǔn)確，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀這部小說(shuō)，實(shí)現(xiàn)我們的導(dǎo)讀目標(biāo)。學(xué)生特別喜歡現(xiàn)場(chǎng)PK或挑戰(zhàn)的互動(dòng)游戲，在互動(dòng)游戲中學(xué)生會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)知識(shí)。

當(dāng)然，不論是小組合作學(xué)習(xí)還是采用希沃等現(xiàn)代多媒體的課件工具，都還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外在形式，關(guān)鍵還是要設(shè)計(jì)好課堂研討的主問(wèn)題或者是解讀文本的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生從根本上愛(ài)上語(yǔ)文。當(dāng)然充分利用好小組合作學(xué)習(xí)，采用希沃工具等，也確實(shí)可以帶給我們、帶給學(xué)生一些驚喜。經(jīng)過(guò)這幾年的努力，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了很大改觀，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了很大提高。

編輯/彥章