自卑 超越 落寞 不屈

丁世民

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

賞析父親形象，把握其追求“優(yōu)越目標(biāo)”的心路歷程，探究文章意蘊。

設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有如下4個依據(jù)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)。初中生要“把握感人的情境和形象”，來欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟內(nèi)涵，鍛煉賞析與探究能力。

2.學(xué)情特點。七年級的學(xué)生能區(qū)分寫實文學(xué)和虛構(gòu)文學(xué)中人物形象，但對小說人物的藝術(shù)構(gòu)成還需進(jìn)一步提升認(rèn)識。

3.教材特征。在前面兩篇教讀課文中，學(xué)生已經(jīng)掌握了熟讀精思和賞析人物的基本方法。這節(jié)課要繼續(xù)運用拓展這些方法，體會虛構(gòu)人物與散文中寫實人物的異同。另外，文后的“閱讀提示”，也明確了“評價人物、理解主題”的自讀任務(wù)。

4.性靈解讀。性靈指人的內(nèi)心世界，泛指性情、情感、精神等。性靈使人物成為情節(jié)的動因。自卑、超越、落寞、不屈構(gòu)成了父親修建臺階的心路歷程，是典型形象的性靈內(nèi)容。

自卑的父親，渴望修建九級臺階，以實現(xiàn)提升人生地位的優(yōu)越目標(biāo)。奧地利個體心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒在《自卑與超越》中認(rèn)為“自卑促發(fā)人們追求優(yōu)越目標(biāo)”“是人生動力之源”。

臺階建成，生命流逝，父親落寞。但是這段執(zhí)著不屈的心路歷程值得感慨;有志氣、有耐力的中國式農(nóng)民父親值得尊重和贊美。

二、教學(xué)活動規(guī)劃

（一）導(dǎo)入新課

學(xué)生閱讀文后的“閱讀提示”，了解文章基本內(nèi)容。教師再次出示自讀目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）自讀活動

設(shè)計思想：自讀課，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。李海林教授在《美國中小學(xué)課堂觀察》一書中表達(dá)了這樣的觀點：活動既是過程，也是目的。全課以情境活動貫穿始終，以任務(wù)為驅(qū)動，以話題為契機，激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)課堂多維對話。

自讀活動一：整體把握，改成微電影

教師出示情境任務(wù)：我們打算將《臺階》改編成一部微電影，該如何策劃電影的內(nèi)容呢？

默讀課文，和小組成員商量，填寫策劃表。小組匯報分享。

該活動引導(dǎo)學(xué)生運用教讀課中學(xué)到的“篩選信息”來整體把握小說的構(gòu)成要素，以滿足“微電影”的整體情境要求，也為賞析人物形象做準(zhǔn)備，體現(xiàn)了思維的發(fā)展和提升過程。

自讀活動二：細(xì)部品析，拍攝幾個片段

教師出示情境任務(wù)：電影開拍了，我是攝影師，最喜歡拍攝的情景是什么？

1. 話題分享：“《臺階》中，我最喜歡的情景?！?/p>

提示：把握父親修建臺階的過程，關(guān)注營造畫面的語段;利用好課文的批注，品析文字和形象。

有幾個重點情景需要品析：

①修建臺階之前，父親洗腳的情景。（對應(yīng)第2處批注）

②準(zhǔn)備建材時，父親在桃樹下張望的情景。（對應(yīng)第4處批注）

③建臺階時，父親踏黃泥的情景。（對應(yīng)第6處批注）

④建臺階時，父親撬青石板的情景。（對應(yīng)第7處批注）

⑤臺階建成后，父親挑水的情景。

2.梳理匯總，修建臺階的過程，反映了父親怎樣的心路歷程？

自讀活動二意在引導(dǎo)學(xué)生運用本學(xué)期第一、二單元所學(xué)的“精讀”方法，來品析具有強烈畫面感的語段。所有的細(xì)部賞析，最終匯到父親形象的整體鑒賞上來。另外，此活動也體現(xiàn)了自讀課靈活應(yīng)用教材助讀體系的思想。

自讀活動三：主題探悟，設(shè)計兩處獨白

教師出示情境任務(wù)：

請看微電影結(jié)尾的劇本內(nèi)容。分別為父親、兒子設(shè)計幾句內(nèi)心獨白，并且為其配音，體會情感意蘊。（勾連課文第10處批注：似問非問，心情復(fù)雜）

教師點撥：

（1）緊扣故事情境，符合人物心理特征來設(shè)計獨白。

（2）抓住一個“老”字，深入體悟父親的人物形象，同時把握敘事視角的情感態(tài)度。

（3）總結(jié)小說的思想意蘊。

最后一個活動，通過“角色扮演”“發(fā)揮想象”“模擬體驗”等策略（這幾個策略剛好在《老王》的閱讀教學(xué)中練習(xí)過），深入人物心靈。 讀懂人物，觸及文章意蘊。“父親老了”是《臺階》的主題升華點，其中“老”的內(nèi)涵，需要教師進(jìn)行講解。

（三）布置作業(yè)

總結(jié)本課所學(xué)，完善《臺階》微電影劇本，和小組伙伴排演喜歡的情景。

三、重點問題講解

預(yù)設(shè)問題：如何理解父親的“老”？

同學(xué)們，“父親老了”是《臺階》的主題升華點，讓我們一起來探究“老”的內(nèi)涵。

我們的閱讀策略是“理清層次，體會過程;沉入字句，熟讀精思”。

先看第一層次：未老之前

文中說父親“老實厚道低眉順眼累了一輩子”。父親渴望改變自己卑微的人生處境。修九級臺階，提高地位，是他的人生夢想。伴隨這個優(yōu)越目標(biāo)的，還要建一座新房子。在農(nóng)民人生的詞典中，土地、房屋、勞作、婚姻、子嗣，永遠(yuǎn)是生活的主題。

再看第二個層次：老是過程

在造屋時、在放鞭炮時、在撬青石板時，是兒子發(fā)現(xiàn)父親老了。

兒子幫父親挑水，卻遭到了粗暴的拒絕，為什么？父親覺得：兒子的幫忙是在懷疑自己的能力，能力意味著權(quán)威和生命力。他的尊嚴(yán)不容挑戰(zhàn)?！按直钡谋砻媸蔷芙^兒子，實則是對自己體力不支的反向默認(rèn)。文中這句話“我連一擔(dān)水都挑不——動嗎”也再次證明了這一點。倔強的父親只是不愿意承認(rèn)衰老罷了。敘述視角見證父親生命衰退的過程，飽含疼惜之情。

最后看第三個層次：老是事實

文末父親若有所失，落寞茫然。為何？

建好臺階之后，父親失去了方向，人生已無動力再出發(fā)。臺階并沒有實現(xiàn)父親人生的超越。父親的優(yōu)越目標(biāo)脫離了真正的價值范疇。“地位”取決于出身、經(jīng)濟、文化、道德等多個背景因素。父親不可能不知道這一點。文中也有暗示，相鄰“戲稱”臺階高地位高?！皯蚍Q”指開玩笑、打趣，這就意味著非事實呀。正是因為地位條件的欠缺和不自信，才導(dǎo)致父親通過外在寄托來平衡內(nèi)心追求，這是一種讓人憐憫的代償心理。

另外一個最主要的原因是，修建臺階的歲月消磨了父親的生命。人老了，建立在鮮活生命體上的自我價值體系、自我效能感將逐漸垮塌。當(dāng)覺得自己對他人、家庭和社會沒有價值的時候，人會陷入孤獨、沮喪、悲涼的境地。

《臺階》告訴我們——

（1）突破自卑，追求優(yōu)越目標(biāo)的過程有時是微小的、漫長的、個人的，甚至是無用的，但是背后的精神力量是強大的。

（2）中國式農(nóng)民父親有耐力、有志氣，堅定不屈的寶貴品質(zhì)值得尊重和贊美。

（3）我們要用溫善的態(tài)度關(guān)心父母的生命、生活狀態(tài)。前白宮醫(yī)療顧問葛文德在《最好的告別》一書中，告訴我們當(dāng)生命衰微、不能獨立、不能自助的時候，我們應(yīng)給予更多的理解、尊重和陪伴。

附：板書