中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容與方法探思

賈水紅

摘 要：中小學(xué)語文骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，直接關(guān)系到語文教育能否走向更大的成功，在教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，充分發(fā)揮模范帶頭作用，為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，把握時機(jī)深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，促使所有學(xué)生認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)知識，不斷提高能力水平尤為重要。加強(qiáng)中小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)，可使各項育人計劃的全面落實變得順利。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);語文骨干教師;培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)方法

中小學(xué)語文骨干教師應(yīng)是先進(jìn)教學(xué)方法的實踐者，應(yīng)該做好教育教學(xué)指導(dǎo)工作，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確方向?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展。補(bǔ)充完善中小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容，選擇應(yīng)用有效的培訓(xùn)方法，不斷提升中小學(xué)語文骨干教師的師德修養(yǎng)，使他們更具教學(xué)實踐的自信心，在為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)時會有更出色的表現(xiàn)。

一、中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容

1.培訓(xùn)教學(xué)能力

優(yōu)秀教師代表之所以能夠成為學(xué)科教學(xué)的骨干，就是因為他們的綜合素質(zhì)水平遠(yuǎn)超于普通教師。不同學(xué)校的骨干教師教育教學(xué)水平存在著很大差異也是極有可能的[1]。一般來說，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的骨干教師能力水平遠(yuǎn)不足經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的骨干教師;鄉(xiāng)村地區(qū)骨干教師的進(jìn)步空間和城市地區(qū)的骨干教師相比較小，機(jī)會較少。加強(qiáng)中小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)，必須針對他們的教育教學(xué)水平、教學(xué)實踐能力展開有效強(qiáng)化。

2.培訓(xùn)評課能力

中小學(xué)語文骨干教師已是優(yōu)秀教師的代表，更應(yīng)該起到模范帶頭的重要作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的同時指導(dǎo)著其他教師不斷進(jìn)步，幫助其他教師改進(jìn)不足，全方位、多角度提升師德修養(yǎng)。應(yīng)該把握正確時機(jī)，綜合評價語文教師課堂上的教學(xué)表現(xiàn)，通過公平公正的評價，使其保持優(yōu)點，自覺地改掉缺點，善于進(jìn)行個體間的有效互動，分享經(jīng)驗后更好地完成育人任務(wù)。中小學(xué)語文骨干教師評課時，必須處理好與講課教師的關(guān)系，該表揚(yáng)的地方予以肯定，該改進(jìn)的地方明確指出，切忌隨意對他人的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)，不和諧的教師團(tuán)隊是無法培育出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才的。通過中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動的有效開展，以講座、實練等方式提高骨干教師的評課能力，在骨干力量的帶領(lǐng)之下，中小學(xué)語文教育事業(yè)即可得到可持續(xù)發(fā)展。

3.培訓(xùn)教研能力

中小學(xué)語文骨干教師具備了良好的師德修養(yǎng)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們針對教學(xué)成果的研究遠(yuǎn)比普通教師更深入。在培訓(xùn)中小學(xué)語文骨干教師的時候，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的教研能力，加深他們對團(tuán)隊教學(xué)工作的理性認(rèn)識，通過自身經(jīng)驗的分享，引領(lǐng)其他教師進(jìn)步，具有非常重要的現(xiàn)實意義。中小學(xué)語文骨干教師可以成為年輕教師的學(xué)習(xí)榜樣，通過一起合作，探究豐富的學(xué)科教學(xué)資源，最終提升所有人的教學(xué)水平、創(chuàng)新意識，更好地服務(wù)中小學(xué)生，給予他們身心健康成長、個性化發(fā)展以多重保障。

二、中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)方法

1.組織講座活動，進(jìn)行實練指導(dǎo)

集中培訓(xùn)應(yīng)該作為中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)的主要形式，通過安排講座活動，及時展開實練指導(dǎo)，方便中小學(xué)語文骨干教師與普通教師之間的溝通交流，他們的交流所得更多，學(xué)以致用以后促進(jìn)中小學(xué)生綜合能力水平的提升就越順利。集中培訓(xùn)過程當(dāng)中，中小學(xué)語文骨干教師可以接觸最前沿的教學(xué)理念，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法，注重開闊優(yōu)秀教師代表的視野范圍，他們分享的經(jīng)驗更加實用，便于其他教師學(xué)習(xí)運(yùn)用，多方力量及智慧集中在一起，共同創(chuàng)新中小學(xué)語文課程教學(xué)實踐的新思路勢在必行。在實練指導(dǎo)環(huán)節(jié)，中小學(xué)語文骨干教師也可以認(rèn)識到自身的不足，同時激勵著自己進(jìn)步，他們將強(qiáng)大的精神力注入教學(xué)實踐、教研工作之中，必然收獲意外驚喜，繼而開啟現(xiàn)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增加培訓(xùn)機(jī)會

互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)時代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)平臺的有效構(gòu)建，使中小學(xué)語文教師教學(xué)工作的高效化開展更加便捷。通過針對性的網(wǎng)絡(luò)教育，中小學(xué)語文骨干教師有了更多的培訓(xùn)機(jī)會，他們在互聯(lián)網(wǎng)中了解全新的育人方法，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)成果，線上的交流討論使相關(guān)問題均有了深入的研究，并且得出新的結(jié)論，中小學(xué)語文骨干教師的思維也在發(fā)生碰撞，有益成果可適用于多個領(lǐng)域。能夠打破常規(guī)，打破經(jīng)濟(jì)條件的限制，強(qiáng)化中小學(xué)語文骨干教師的能力培訓(xùn)后，現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式在中小學(xué)的課程教學(xué)中，實際應(yīng)用價值會有顯著提高。

3.進(jìn)行嚴(yán)格考核，落實育人計劃

嚴(yán)格考核是中小學(xué)語文骨干教師專業(yè)培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，接受相關(guān)考核并且達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求后，中小學(xué)語文骨干教師的創(chuàng)新實踐能力越來越高，可以保持著先進(jìn)性，更好地執(zhí)行育人計劃，助力所有學(xué)生的健康成長、個性化發(fā)展。

總而言之，中小學(xué)語文骨干教師就是教師隊伍的“核心”，加強(qiáng)培訓(xùn)至關(guān)重要，完善培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，其必要性不言而喻。認(rèn)真搞好中小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)工作，就能夠提高中小學(xué)校的綜合實力，培育出更多合格的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

李文俠.新時期強(qiáng)化中小學(xué)語文骨干教師專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2020，22（8）：92-93.