品析數(shù)學(xué)文化，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)在生活中的各個(gè)領(lǐng)域都可以應(yīng)用到的重要學(xué)科，可往往因?yàn)槠潆y度高、過(guò)程不夠生動(dòng)，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。更有甚者，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是啟迪學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，這個(gè)階段要讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂;滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是一股腦地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。如果只是用死板教條的方式去機(jī)械化地給學(xué)生傳授知識(shí)，那么學(xué)生勢(shì)必感受不到這門(mén)學(xué)科的魅力，自然也不會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而小學(xué)生正處在以興趣去感知世界的階段，如果可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，教學(xué)過(guò)程將會(huì)事半功倍。

一、營(yíng)造氛圍

興趣是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的源動(dòng)力，只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地去探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，才能有效提高學(xué)習(xí)效率[1]。所以要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)育程度以及性格特點(diǎn)，為他們量身打造充滿快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的念頭，這樣他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)形成快樂(lè)的情緒。例如，在學(xué)習(xí)“開(kāi)心找規(guī)律”時(shí)，教師可以提前做一個(gè)形象生動(dòng)的PPT來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入融入了數(shù)學(xué)知識(shí)的情境中，之后讓學(xué)生扮演“猴子請(qǐng)來(lái)的救兵”來(lái)討論這一問(wèn)題，最后幫助唐僧師徒四人渡過(guò)這一難關(guān)。這種形式會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生在破解題目后產(chǎn)生一種成就感，積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)也是可以很快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

在小學(xué)階段，釋放學(xué)生的天性、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是非常重要的。教師應(yīng)該有師生平等的概念，和學(xué)生打成一片，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，讓學(xué)生變成主體，讓他們完全釋放自己，用自己的思維方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣可以極大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也可以根據(jù)這一年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知事物的規(guī)律，讓學(xué)生借助教具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手操作教具，在實(shí)際操作中思考，在思考中摸索新的知識(shí)。這種方法無(wú)疑可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生早日掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

二、合作學(xué)習(xí)

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)漸漸成為當(dāng)下教育領(lǐng)域最常用的教學(xué)模式。該模式在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力以及提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力方面都有重要的作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用此模式可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生相互幫助，在交流中幫助他人找到并解決問(wèn)題，了解并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“分類(lèi)統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)剛結(jié)束不久的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上我班獲獎(jiǎng)人數(shù)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)：可以一個(gè)人收集獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目信息，一個(gè)人收集在獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中取得的名次，一個(gè)人分類(lèi)哪個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)最多，哪個(gè)獲獎(jiǎng)最少，獲獎(jiǎng)的是男生多還是女生多。然后根據(jù)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，選擇合適的記錄方法匯總成表格。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以積極地參與其中，在不知不覺(jué)間就調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，也通過(guò)收集掌握了知識(shí)，極大地充實(shí)了自我，獲得了成就感和快樂(lè)，也實(shí)現(xiàn)了同學(xué)之間的共同進(jìn)步。

三、在快樂(lè)中滲透數(shù)學(xué)文化

在我國(guó)幾千年的歷史文化長(zhǎng)河中，數(shù)學(xué)文化這一分支源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)人民一代代傳承下來(lái)的智慧結(jié)晶。同樣在世界范圍內(nèi)的文化庫(kù)里，也有著不可撼動(dòng)的地位。放眼數(shù)學(xué)的功能也絕不單單是知識(shí)點(diǎn)本身，而是存在可以科學(xué)、有效地解決很多生活問(wèn)題的實(shí)際價(jià)值[2]。在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)不應(yīng)該只停留在傳輸知識(shí)上面，應(yīng)該基于已經(jīng)給學(xué)生構(gòu)建的快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂這一平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的人文情懷的感知力，傳承優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化思想。學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)氛圍下，可以有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以對(duì)自我的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提高。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下的教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師與學(xué)生平等這一理念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師更多地作為引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必須具備的數(shù)學(xué)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能的前提下，綜合提升思考能力、創(chuàng)新能力、交流能力、合作能力、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等。讓每一個(gè)學(xué)生的身心都可以健康地發(fā)展，知識(shí)也可以快樂(lè)地獲取，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定牢固的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以一直保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，從而在今后的學(xué)習(xí)生涯中可以很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷瑜.借文化之力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂：試論數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的助力[J].考試周刊，2019（87）：89-90.

[2]拜紹賢.快樂(lè)數(shù)學(xué)新型課堂：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 孩子天地，2020（1）：88-89.

作者簡(jiǎn)介：孫秀芹，女，漢族，山東威海人，小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與研究。