“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

徐周生

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)中較為抽象的內(nèi)容具象化，讓學(xué)生能夠更好更直觀(guān)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用還可以更好地樹(shù)立以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，適應(yīng)教育改革發(fā)展。因此，通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前應(yīng)用背景下的問(wèn)題，并給出了解決問(wèn)題的具體策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);具體策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及不僅深刻地影響著人們的生活方式，也在教育改革方面發(fā)揮了重大作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新興的技術(shù)，本就容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)展示的視頻、圖片更能讓學(xué)生直觀(guān)地感受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重大意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)是一種新興的技術(shù)，在日常生活中往往被學(xué)生當(dāng)作娛樂(lè)工具使用，因此將互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)搬進(jìn)課堂可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的結(jié)合，可以在課堂上以視頻、圖片、影音的形式播放，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以緩解緊張的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）協(xié)助知識(shí)講解

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是一門(mén)較難的學(xué)科，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過(guò)程中容易遇到許多問(wèn)題。尤其是數(shù)學(xué)的部分章節(jié)，例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)章節(jié)“圖形的運(yùn)動(dòng)”中，講解的內(nèi)容是圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作很容易因?yàn)閿?shù)據(jù)不準(zhǔn)確等原因?qū)е掠^(guān)察出現(xiàn)偏差，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)可以利用投影進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，可以更加準(zhǔn)確地把圖形的運(yùn)動(dòng)顯示出來(lái)，協(xié)助教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行。例如，在講解“三角形”相關(guān)章節(jié)時(shí)，許多知識(shí)相對(duì)抽象，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維能力才能夠構(gòu)造出講解內(nèi)容。但是對(duì)于部分空間思維較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)造具有一定難度。而借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，就可以很好地把抽象的圖形和知識(shí)用投影具象化，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地感受知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）利于課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)一般需要課前、課上、課后三部分配合，要有課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)才能更好地構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。而互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更好地配合教師進(jìn)行這三部分的學(xué)習(xí)，在課前利用PPT等模式梳理整節(jié)課程的知識(shí)，或者通過(guò)錄制視頻的模式讓學(xué)生提前觀(guān)看大概掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且通過(guò)課前的視頻觀(guān)看可以發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容和知識(shí)，在課堂上解決，加深記憶。而課后則可以通過(guò)課堂的PPT進(jìn)一步復(fù)習(xí)，或者根據(jù)課后的練習(xí)題進(jìn)一步鞏固，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以幫助教師減輕課堂負(fù)擔(dān)。

（四）增加師生互動(dòng)

當(dāng)前教育改革要求學(xué)生作為課堂中心，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的主體作用參與到課堂討論的過(guò)程中。所以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以通過(guò)視頻的形式，結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可以融入一些和生活緊密聯(lián)系的知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的討論興趣，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。

二、當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)是硬件設(shè)施，但并不是所有的小學(xué)都有充足的資金配備硬件設(shè)施，這就導(dǎo)致了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)根本無(wú)法應(yīng)用。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的娛樂(lè)性，雖然在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，但是也容易讓學(xué)生的注意力重點(diǎn)放在其娛樂(lè)性上，讓課堂氛圍放松，釋放了學(xué)生的天性，課堂上反而不容易管理，導(dǎo)致課堂秩序失控，影響教師的課程進(jìn)度。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源

課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有極其重要的作用，因此可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體尋找具備豐富經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的視頻，利用優(yōu)秀教師視頻幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，一方面學(xué)生可以接受到更高水平的教學(xué)，另一方面可以減輕教師自己錄制視頻的負(fù)擔(dān)。

（二）充分結(jié)合教材

教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)將課堂側(cè)重點(diǎn)放在新媒體技術(shù)教學(xué)方面，例如PPT的教學(xué)，通過(guò)PPT進(jìn)行課堂講解。但是這樣的方式往往會(huì)脫離課本內(nèi)容，導(dǎo)致課本的一些內(nèi)容被忽略。所以教師在設(shè)計(jì)課堂或者制作PPT的過(guò)程中需要結(jié)合課本內(nèi)容，始終以課本為主。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)讓整個(gè)社會(huì)都受到了一定的影響，尤其是在教育改革的大背景下，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用更加關(guān)注?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮著極大的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然目前仍有一部分問(wèn)題亟待解決，但這也是互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)方面的嘗試，為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到其他階段或者其他學(xué)科的教學(xué)具有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

鄭世法.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（9）.