基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

許傳鳳

摘 要：我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，其在各個(gè)院校的班級(jí)教學(xué)當(dāng)中也成為重要的教學(xué)方式之一。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以通過(guò)討論合作以及共同學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并勇于表達(dá)、處理與同學(xué)之間的關(guān)系等。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中小組合作教學(xué)的應(yīng)用提出一些策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

小組合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，他們?cè)诮淌依飳?zhuān)心聽(tīng)教師講課，如有問(wèn)題站起來(lái)提出問(wèn)題或者解答問(wèn)題，這樣的教學(xué)組織具有一定的局限性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也會(huì)影響學(xué)生合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能夠使學(xué)生提升動(dòng)手能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作探索學(xué)習(xí)知識(shí)，感受知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身思維發(fā)展。

一、小組合作對(duì)學(xué)生的重要意義

在社會(huì)當(dāng)中合作越來(lái)越重要，在教育過(guò)程中需要培養(yǎng)符合社會(huì)要求的人才，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。與傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式相比，小組合作由兩名或兩名以上的學(xué)生組成。小組在教師的指導(dǎo)或任務(wù)分配下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知以及情感體驗(yàn)、自信心上升都有著非常重要的作用。在這一過(guò)程當(dāng)中，他們通過(guò)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與文化構(gòu)建新知識(shí)。而在小組當(dāng)中由于學(xué)生的知識(shí)能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及文化背景的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不同。他們?cè)诨?dòng)與交流當(dāng)中可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)，同時(shí)減輕壓力，增強(qiáng)自信心。在合作中也能培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展，從不同的角度去看待、思考問(wèn)題。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)性品質(zhì)方面的發(fā)展。

二、基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）更新教師教育觀(guān)念

要做好小組合作教學(xué)，教師的教學(xué)觀(guān)念必須更新。教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是教書(shū)育人并促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展，每一位學(xué)生都需要通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展能力。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐探索和交流是其重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過(guò)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)讓學(xué)生樹(shù)立自信心，以便學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而部分教師在小組活動(dòng)當(dāng)中只重視形式學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，學(xué)生之間的交流很少，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次中，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。再加上小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力差，教師在開(kāi)展小學(xué)生的合作教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有及時(shí)提醒與指導(dǎo)，并且還是以“填鴨式”教學(xué)為主展開(kāi)教學(xué)。教師需要尊重學(xué)生個(gè)體差異。帶領(lǐng)學(xué)生改變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，改進(jìn)教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方法，還要更新自身教學(xué)觀(guān)念，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行小組討論。

（二）提高獨(dú)立與合作的認(rèn)知

合作越來(lái)越重要，但是合作時(shí)也需要個(gè)人具有能力才能展開(kāi)更有效的合作。所以在學(xué)生展開(kāi)合作時(shí)，其基本條件是要保證每個(gè)人的能力發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)合作，并促進(jìn)每一個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，之后才能培養(yǎng)其合作意識(shí)與技能。教師要帶領(lǐng)學(xué)生，處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能將所有問(wèn)題都扔到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。與其他學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，自己也要展開(kāi)學(xué)習(xí)，有了自己初步的想法與探究過(guò)程之后，再展開(kāi)共同交流解決問(wèn)題。這樣能為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助;也能使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)拓思維;而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，在這過(guò)程當(dāng)中也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)主動(dòng)思考。學(xué)生之間合作互補(bǔ)，以科學(xué)與主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)揮自身個(gè)人能力之后，再展開(kāi)有效的合作教學(xué)。

（三）梳理形式與目標(biāo)的關(guān)系

小組合作教學(xué)這一組織形式是為了教師能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所有的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展。但是在小組合作當(dāng)中，部分教師會(huì)流于形式，沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)與其過(guò)程真正貫徹在小組合作教學(xué)當(dāng)中。這樣只會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。另外，不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替整個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)交流與思考，可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，或者教師為每一位小組學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)與思考的問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)更有效率，而不是放任自流，使合作停留在形式上。

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)科學(xué)分組及合理地分配任務(wù)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的課堂。并且教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)。讓他們?cè)谶@過(guò)程當(dāng)中勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)并討論問(wèn)題，建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，提升學(xué)生個(gè)人責(zé)任感，也能引導(dǎo)他們對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，以此促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感以及價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。

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