王玉娟:提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

王玉娟

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一些問題，嚴(yán)重制約著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，分析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，針對(duì)這些問題提出一些淺薄意見，以供廣大同行交流使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;有效性研究;教學(xué)策略

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的新時(shí)代，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。閱讀教學(xué)要求教師在教授語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提升學(xué)生的閱讀水平，為小學(xué)作文寫作積累素材，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

書讀百遍其義自見。讀書是人類獲取知識(shí)的最好途徑，可以幫助人們提高整體素質(zhì)、學(xué)會(huì)明辨是非、增長個(gè)人閱歷、充實(shí)精神世界。由此可見，讀書對(duì)人的整個(gè)人生是十分重要的。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，教師要精心雕琢這些璞玉，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鑄造好閱讀的基石。且現(xiàn)在的小學(xué)語文更重視對(duì)學(xué)生寫作能力的考察，閱讀又是為寫作積累寫作素材的重要學(xué)習(xí)手段，可以提升小學(xué)的語言表達(dá)能力以及明白基本的行文順序。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠具體

就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在目標(biāo)過大的現(xiàn)象，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不夠具體，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)存在困難。因此，學(xué)校教師要高度重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問題，并確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，全面提升小學(xué)生的語文素質(zhì)。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)存在問題

部分學(xué)校的教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)沒有根據(jù)教材設(shè)置重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法深入課文核心。此外，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更多地汲取知識(shí)，沒有突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)存在短時(shí)記憶，無法形成長期記憶。所以小學(xué)語文教師不可急功近利，要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)方式。

（三）忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

許多語文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，存在只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的累積，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上積累的字詞運(yùn)用不到實(shí)際中、導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)猶如空中樓閣一般經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)、導(dǎo)致學(xué)生對(duì)字詞的積累形不成長期記憶。所以教師要格外重視高效閱讀課堂的構(gòu)建，教授學(xué)生正確的閱讀方法。此外，教師還要告訴學(xué)生閱讀不是只有精讀一種方法，還有泛讀這種快速了解全文大概的閱讀方法，為學(xué)生構(gòu)建閱讀框架，讓學(xué)生在不同情況下，采取合適的閱讀方法，讓學(xué)生在有限時(shí)間里汲取更多有用的知識(shí)。

三、課堂閱讀教學(xué)的有效策略

（一）提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視力度

許多小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生最重要的是積累字詞，打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。這個(gè)想法沒錯(cuò)，但是教師太過重視對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，忽視了字詞的運(yùn)用——閱讀的重要性。任何知識(shí)點(diǎn)都要學(xué)會(huì)用于實(shí)處，才能有效鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師在重視培養(yǎng)學(xué)生字詞積累的前提下，亦不可忽視對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的字詞積累落于實(shí)處，讓學(xué)生在閱讀過程中增長見識(shí)，拓寬視野。

（二）提高教師自身的閱讀水平

作為教師，首先要給學(xué)生做好表率，提升自身的閱讀水平。小學(xué)教師在工作之余，要合理安排閱讀時(shí)間，增加自身的閱讀量。教師在教學(xué)過程中如果可以旁征博引，對(duì)名人佳句信手拈來，就可以在班級(jí)里起到垂范作用，促使學(xué)生效仿語文教師，在課外進(jìn)行自主閱讀，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

語文閱讀教學(xué)要在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感。如果教師把閱讀教學(xué)等同于背誦課文就會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的興趣。所以教師不可以將一篇飽含人文情懷的課文簡單地當(dāng)成基礎(chǔ)教學(xué)資料，只分析課文中作者所用的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧，忽視對(duì)課文情感的分析。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的閱讀興趣。

比如，教師在《青山處處埋忠骨》的講解中，可以給學(xué)生講述抗美援朝戰(zhàn)爭的時(shí)代背景以及抗美援朝戰(zhàn)爭的必要性，給學(xué)生拓寬知識(shí)面，也可以讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的殘酷。此外，這篇文章的情感中心是毛主席聽到這個(gè)噩耗時(shí)悲痛萬分的心情以及所呈現(xiàn)的超人抉擇，讓學(xué)生了解毛主席的偉大之處，對(duì)偉人由衷升起崇高的敬意。

（四）結(jié)合實(shí)際，采取多媒體教學(xué)手段

文學(xué)源于生活，卻又高于生活。小學(xué)語文教師在課堂講解時(shí)，離不開實(shí)際生活，教師要讓閱讀基于生活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有時(shí)候，課文的時(shí)代背景久遠(yuǎn)，學(xué)生理解不了作者所表達(dá)的情感，這時(shí)候，教師就要利用多媒體平臺(tái)教學(xué)，播放短視頻或是動(dòng)畫讓學(xué)生對(duì)作者的時(shí)代背景有一個(gè)簡單的了解。

小學(xué)語文教師一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀水平以及增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在寫作時(shí)可以游刃有余，寫出高質(zhì)量作文。

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