人機對話測試背景下的農(nóng)村初中英語口語教學(xué)策略探究

陶加妹

杭州師范大學(xué)附屬乍浦實驗學(xué)校

從2017年開始，嘉興市初中英語中考采用人機對話形式進(jìn)行聽力和口語合二為一的測試，培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行測試的能力，而農(nóng)村學(xué)生在這方面較為薄弱，對于教師和學(xué)生來說，都是前所未有的考驗，為英語口語教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合人機對話的題型、農(nóng)村初中生的現(xiàn)狀和自身教學(xué)實踐，闡述了教師在日常的英語教學(xué)過程中更多地重視學(xué)生在朗讀英語文章時的語音、語調(diào)、意群停頓、連讀、重讀、爆破等，同時要注重創(chuàng)設(shè)課堂情景，不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言交際能力和運用能力，從而提升學(xué)生英語的口語能力。

一、農(nóng)村初中英語面臨的問題：

（一）音標(biāo)基礎(chǔ)差，英語朗讀少；

農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如城市學(xué)生好，小學(xué)音標(biāo)的學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)化，發(fā)音準(zhǔn)確度明顯低于城市學(xué)生，詞匯量少， 遇到生詞不能按讀音規(guī)則拼讀。課文朗讀時，易出現(xiàn)亂停頓的現(xiàn)象，語音語調(diào)有待提高。

（二）心理素質(zhì)弱，反應(yīng)速度慢；

學(xué)生對聽力題型總是很緊張，聽前準(zhǔn)備不充分，聽到生詞或語速較快的聽力時易慌神，對材料的整體理解不全面，一旦出現(xiàn)干擾項就易出錯，答題技巧掌握得不夠扎實。

（三）英語環(huán)境弱，生活運用少。

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，平時卻鮮有機會接觸，早讀和課堂是學(xué)生接觸英語最多的環(huán)境；父母文化程度低，無法輔導(dǎo)孩子，也不夠重視英語；社區(qū)中沒有像城市中的英語角活動和英語培訓(xùn)機構(gòu)，難以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外英語語言環(huán)境。

二、農(nóng)村英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練策略。

（一）發(fā)揮朗讀作用，提高英語口語能力。

初中英語課程文本的朗讀是克服目前農(nóng)村中學(xué)生“啞巴英語”的有效手段。朗讀準(zhǔn)確的首要任務(wù)就是要重視語音教學(xué)。讀準(zhǔn)音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時常把26個英文字母、48個音標(biāo)和語文拼音混淆，因此教師在音標(biāo)教學(xué)時要多想策略用英語思維來加以引導(dǎo)。

1.字母與音標(biāo)相結(jié)合

幫助學(xué)生學(xué)會用音標(biāo)拼出字母的讀音。用兒歌方式把它們唱出來，再讓學(xué)生來歸納元音音素表。

如：Aa：A-a-/eI/-/eI//eI/ Bb：B-b-/bi:

2.元音字母的發(fā)音與歸類教學(xué)法和代表單詞相結(jié)合

學(xué)生一般都能記住元音字母在重讀開音節(jié)中的發(fā)音，卻記不住在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音，需用簡單易記的代表單詞幫助加以記憶。

如：apple, apple, /?//?//?/ egg, egg, /e//e//e/

元音字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸類教學(xué)，以舊記新，在單詞教學(xué)中適時提起。

3.輔音字母的發(fā)音與人的發(fā)音器官相結(jié)合

首次教輔音發(fā)音時，教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師是如何發(fā)音的，要特別關(guān)注學(xué)生的口型和發(fā)音情況，分清楚爆破音、破擦音、摩擦音、鼻音等的發(fā)音方法以及輔音連綴成音節(jié)的準(zhǔn)確讀法。

4.課堂朗讀與課后朗讀相結(jié)合

幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，每天堅持15-20分鐘。教師要充分抓住初中生活潑好動，樂于表現(xiàn)的特點，及時進(jìn)行檢查和評比，給予恰當(dāng)?shù)乇頁P和適當(dāng)?shù)莫剟睿顾麄兎e極地參與英語朗讀，不斷增強語感，從而提高運用語言的能力。

（二）加強聽說訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生真實英語交際能力。

1.調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的愿望和興趣，使學(xué)生樂于參加聽力活動。教師應(yīng)從易學(xué)易懂的英語用語開始，逐步增加聽力素材的難度，使學(xué)生積極主動地接受英語的聽力訓(xùn)練，同時要多表揚多鼓勵。

如：外研版英語八上Module 11：從文中找出中西文化的不同，列舉去參加聚會時中國人和西方人在時間觀念、禮物、祝賀語、告別語等方面的不同，激發(fā)了學(xué)生主動的興趣和求知欲。

2.聽前準(zhǔn)備，做實到位

聽前準(zhǔn)備是做好這個題型的前提條件。首先，讓學(xué)生關(guān)注聽力中的問題，注意是何人何時在何地做何事，從題面獲取信息，帶著問題有目的地去聽，從聽力材料中提取和問題有關(guān)的信息和觀點，同時要特別重視問題中的疑問詞，因為它們聽力選擇的最終目的。其次，要注意答題技巧。如：

A：How did you go there?

B：I went there by____________ .

A：Where does she live?

B：She lives in__________________ .

第一題：學(xué)生受母語思維的影響而答：I by bike go/went there. 英語回答時要注意英語句子的結(jié)構(gòu)和時態(tài)的一致性。第二題：Shanghai, 地名對也要扣分，簡略回答：in Shanghai，只有完整回答才能得滿分。

3.排除干擾，了解意圖

幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)語調(diào)和重音來推斷說話者的意圖，捕捉到對話中的言外之意，能通過理解材料內(nèi)容來判斷意圖，注意選項與材料中讀音相近詞的干擾。

如：What does the girl think of the film last night?

A. It's interesting. B. It's exciting.

C. It’s boring.

聽力材料A: Good morning, Kate! I heard you went to the cinema yesterday.

B: So I did. On my way to the cinema, I felt very excited.

A: How do you like the film? Is it interesting?

B: After ten minutes, I left the cinema.

本題中出現(xiàn)了二個干擾詞excited和interesting，這就更具有思維含量，如果學(xué)生的聽力速度跟不上的話，就會誤選，暴露出學(xué)生的嚴(yán)密度和深度不夠；真正的答案隱藏在最后一句：十分鐘后離開電影院，說明電影不好看是無聊的。

4.歸納總結(jié)，多編錯題

教師要善于歸納學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的薄弱題。如：學(xué)生對大數(shù)字的聽力總是很緊張。漢語中大數(shù)字以萬、億為單位，四位一讀，而英語則三位一讀，學(xué)生容易混淆；時間聽力題，指導(dǎo)學(xué)生注意聽清楚有沒有昨天、今天、明天，到底問哪一天，或者幾點鐘，有沒有早或晚幾分鐘；買東西時，單個物品價格多少錢，要注意買的數(shù)量等。

（三）組織話題簡述，發(fā)展學(xué)生思維能力

健康積極的話題有利于幫助學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。

1.借助生活話題，激興導(dǎo)入新課

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師要有意識地捕捉對學(xué)生具有感染力的生活鏡頭，收集與學(xué)生有關(guān)的生活照片和資料，在導(dǎo)入新課時將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活融合在一起，使學(xué)生體驗到真實生活的親切感，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際運用語言的能力。

如：外研版八上Module 3 Sports Unit 1

平時我利用體育課和班隊課的時間，找機會拍攝學(xué)生打各類球時的照片，用來導(dǎo)入新課時，吸引了學(xué)生的注意力，回答時聲音特別響亮。

（1）I think playing basketball is exciting. ….

A: What do you think of playing …? B: ….

（2）展示一些圖片，教師對它們進(jìn)行描述，引出多音節(jié)形容詞的比較

A: Which is more exciting, playing baseball or playing basketball?

B: I think … is more … than ….

2.利用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語語境

現(xiàn)代外語教學(xué)強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會運用語言。因此，英語教師應(yīng)盡可能地在課堂上采用各種情景進(jìn)行教學(xué)。（鄭玲曉，2015）在情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，會增加學(xué)生的情感體驗，讓內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，營造出輕松、和諧、有趣的氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更積極有效地配合，課堂學(xué)習(xí)效率也會提高。

（1）結(jié)合學(xué)生生活，組織句子輸出

充分利用教材中聽說課的材料，根據(jù)學(xué)生的知識水平和現(xiàn)實生活，讓學(xué)生根據(jù)材料自編句子。

如：外研版八下Module 1 Unit 1

選用生活中學(xué)生熟悉的調(diào)味品、水果、零食等，給足時間讓學(xué)生自主造句，并用它們來進(jìn)行表揚，激勵學(xué)生積極主動地說英語，同時掌握感官動詞的用法。

The lemon_____________ _________________ .

The doll ________________ _________________ .

（2）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語情景

① 編小對話，在交流中體驗使用英語的快樂

如：外研版七上 Module 10 Unit 1，讓學(xué)生回想家中過年時的情景或利用照片，根據(jù)課文對話，借助模擬電話用現(xiàn)在進(jìn)行時來進(jìn)行電話情景問答，同時適當(dāng)拓展英語電話用語和“當(dāng)然”的多種英語表達(dá)。

② 描述學(xué)生周圍的人和物，使英語更加生活化

如：外研版七上 Module 3 Unit 2

方位介詞的介紹選用貓和魚缸的位置，讓學(xué)生熟悉前后左右的英語表達(dá)。然后讓學(xué)生用英語來描述自己的座位，最后用第三人稱來介紹他人的座位。

如：外研版八下 Module 1 Unit 2

③ 運用圖文并茂的情景教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握語言知識，并借助圖文對課文內(nèi)容進(jìn)行正確的復(fù)述。如：外研版八下 Module 5 Unit 1

通過圖片和信息表，降低了總結(jié)課文的難度，所以學(xué)生能更好地總結(jié)Tony和Daming所喜歡的卡通人物，并對他們的性格和特長等能進(jìn)行口頭簡述。

3.開展第二課堂，組織英語活動

積極組織形式多樣的口語練習(xí)活動，營造各種英語情景，不僅能鞏固、復(fù)現(xiàn)和拓展第一課堂所學(xué)知識，而且能充分利用學(xué)生課外時間進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。班隊課組織復(fù)述課文、英語演講、英語小品、配音比賽、情景劇課本劇表演、英語詩詞朗誦、學(xué)唱英語歌等比賽；在教室里設(shè)立英語口語角，每周布置一篇相關(guān)話題，來鞏固所學(xué)內(nèi)容?；顒又?，教師鼓勵學(xué)生互幫互助，形成良好的同伴學(xué)習(xí)關(guān)系，以求共同進(jìn)步和成長?；顒雍螅處熂皶r地組織學(xué)生互評，觀察評價學(xué)生的聽力和口語水平，引導(dǎo)學(xué)生熟悉人機對話考試話題評價的要求。

以話題為中心進(jìn)行簡述時，由易及難，循序漸進(jìn)。先用單詞來組織短語，再根據(jù)話題確定時態(tài)，說出簡單句，然后使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯連貫的語篇思維。

三、成效分析與總結(jié)

初中階段是學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，學(xué)生語言可塑性非常強，教師要根據(jù)口語教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生這個階段的年齡特點和他們已有的知識水平，在課堂中開展積極有效的口語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲，鼓勵農(nóng)村學(xué)生大膽開口表達(dá)，使學(xué)生體驗到用英語進(jìn)行交流的快感，增強學(xué)生的英語語感，同時滲透中西方文化意識的差別，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要立足農(nóng)村初中英語課堂的特點，不斷探索新的教學(xué)策略，將人機對話的口語訓(xùn)練融合于常態(tài)教學(xué)之中，尊重學(xué)生的主體地位，不斷提升農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力。