百城提質(zhì)背景下建筑高等職業(yè)教育改革路徑的研究與實踐

焦 濤，袁新華

(河南建筑職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 450064)

一、百城提質(zhì)工程及其影響

(一)百城提質(zhì)工程建設概況

百城建設提質(zhì)工程是河南省委省政府作出的重大戰(zhàn)略部署(豫發(fā)〔2016〕39號)，是河南省對新型城鎮(zhèn)化建設道路的積極探索。2017—2020年共完成項目30953個，完成投資23201.53億元，其中城市基礎設施類7223.9 億元，占31.1%；城鎮(zhèn)公共服務設施類2581.57億元，占11.1%；城市生態(tài)修復和城市修補類750.38億元，占3.23%；產(chǎn)業(yè)發(fā)展類項目完成投資3371.68億元，占14.5%；老舊小區(qū)改造類5631.42億元，占24.3%；特色小鎮(zhèn)建設類845.78億元，占3.64%；智慧城市建設類181.43億元，占0.78%。

從以上數(shù)據(jù)可以看到，項目涵蓋了城市基礎設施、城鎮(zhèn)公共服務設施、智慧城市、城市雙修、特色小鎮(zhèn)建設、老舊小區(qū)改造等多個建設領域，帶來了巨量的建設項目和投資，促進了建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展和市場繁榮；為加快新型城鎮(zhèn)化進程，優(yōu)化城鄉(xiāng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，增強區(qū)域競爭力，讓中原更加出彩提供強大支撐。

(二)百城提質(zhì)工程建設對建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的影響

河南是建筑業(yè)大省，從業(yè)人員占全社會從業(yè)人員的10%左右,但勞動生產(chǎn)率較低，建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級已初見成效。河南省政府高度重視建筑業(yè)的發(fā)展升級，制定了《河南省建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展行動計劃(2017—2020年)》(豫政辦〔2017〕152號)，全面推動建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動河南省由建筑大省向建筑強省轉(zhuǎn)變。

百城提質(zhì)工程為河南建筑業(yè)的繁榮與發(fā)展提供了機遇，在百城提質(zhì)工程的眾多項目中，城市基礎設施、公共服務設施、智慧城市、城市雙修、地下管廊等項目占較大比重，建筑企業(yè)逐步向裝配式建筑、市政、地下管廊、軌道交通、高鐵、港口、公路等新興領域或高附加值專業(yè)拓展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。裝配式建筑占新建建筑面積的比例持續(xù)增長，推動了裝配式建筑相關(guān)產(chǎn)業(yè)和市場發(fā)展壯大，建筑骨干企業(yè)向裝配式建筑設計、生產(chǎn)、施工一體化企業(yè)轉(zhuǎn)型。BIM(建筑信息模型)、大數(shù)據(jù)、智能化、3D打印等信息技術(shù)應用逐步擴大,尤其是BIM技術(shù)應用發(fā)展迅速，表明建筑行業(yè)信息化水平提高，向數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡化方向發(fā)展。綠色建筑規(guī)模擴大,建筑品質(zhì)提升，新建建筑的能效水平提高,綠色建材應用比例提高，實現(xiàn)了綠色建筑的量質(zhì)齊升。同時，積極參與“一帶一路”建設,開拓境內(nèi)外市場。由此可見，河南建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐逐步加快，河南建筑業(yè)正逐漸成為技術(shù)先進的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)，成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐。

(三)建筑行業(yè)人才需求的變化

隨著百城提質(zhì)工程及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的逐步推進，城市基礎設施、城鎮(zhèn)公共服務設施、智慧城市、城市雙修、特色小鎮(zhèn)建設、棚戶區(qū)改造等建設項目的快速增加，區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)迫切需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級，向高端化、智能化、特色化、集群化以及國際化方向發(fā)展，對建筑人才的需求不再是簡單的數(shù)量增加，主要是對建筑新技術(shù)應用、信息技術(shù)應用如軌道交通、高鐵、裝配式建筑、綠色建筑、BIM、建筑智能化等方面的技術(shù)技能人才需求增加，尤其是跨專業(yè)、一人多崗、綜合能力強的高素質(zhì)創(chuàng)新型、復合型技能人才的需求旺盛。高素質(zhì)創(chuàng)新型、復合型技能人才已成為建筑產(chǎn)業(yè)升級的必然需求。

二、建筑高等職業(yè)教育存在的問題

(一)專業(yè)發(fā)展滯后于建筑產(chǎn)業(yè)升級

在百城提質(zhì)及新型城鎮(zhèn)化背景下，高職建筑專業(yè)發(fā)展明顯滯后于建筑產(chǎn)業(yè)升級的步伐：專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不匹配，不協(xié)調(diào)；專業(yè)群結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)鏈契合度不高，核心專業(yè)引領作用不強，專業(yè)資源分散，產(chǎn)業(yè)服務能力弱。

(二)人才培養(yǎng)難以滿足企業(yè)對復合型人才的需求

近年來，建筑專業(yè)細分造成專業(yè)口徑過窄，培養(yǎng)目標過專，就業(yè)導向單一，適應度不足，難以適應現(xiàn)代建筑企業(yè)對建筑技術(shù)技能人才的綜合性、跨界性和多元化的需求，致使部分畢業(yè)生存在就業(yè)瓶頸，職業(yè)發(fā)展后勁乏力。

(三)教學內(nèi)容滯后，新技術(shù)技能實訓不足

在建筑產(chǎn)業(yè)升級背景下，裝配式建筑、綠色建筑、建筑信息化智能化等發(fā)展迅猛，建筑“四新”技術(shù)日新月異，受多方面主客觀因素影響，教學內(nèi)容往往滯后于建筑技術(shù)的更新；同時，校企合作不夠深入，受到實際工程實訓機會少、模擬實訓自身局限性、教學組織缺乏靈活性等因素影響，導致學生新技術(shù)技能訓練有限，崗位技能尤其是綜合能力不足，難以勝任產(chǎn)業(yè)升級下的職業(yè)崗位要求。

(四)思政與創(chuàng)新教育仍需加強

由于唯技能評價標準的導向，客觀上造成高職德育工作的相對弱化。目前高職教育普遍存在重學校發(fā)展擴大規(guī)模，輕思想政治工作；重專業(yè)技能培養(yǎng)，輕思想政治素質(zhì)提高;重專業(yè)課程構(gòu)建，輕課程思政建設；一定程度上忽視了高等職業(yè)教育以德樹人的根本任務。創(chuàng)新教育同質(zhì)化、形式化，與專業(yè)教育融合度低，師資缺乏等因素造成對學生創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的不足。

以百城提質(zhì)建設為抓手的新型城鎮(zhèn)化建設為建筑高等職業(yè)教育發(fā)展提供了契機，同時也面臨傳統(tǒng)技能人才可能在建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中遭遇就業(yè)與發(fā)展困難的窘境。因此，必須積極探索建筑高等職業(yè)教育改革路徑，提高復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能更好地服務建筑產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟社會發(fā)展。

三、百城提質(zhì)背景下建筑高等職業(yè)教育的改革路徑

(一)構(gòu)建思政教育體系，落實立德樹人根本任務

充分認識育才先育人的重要性，轉(zhuǎn)變重技能輕德育的觀念，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，明確“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為目標，構(gòu)建思政教育體系，全面實施“三全育人”，把思政教育融入課堂、融入校園、融入生活。

(二)緊扣建筑產(chǎn)業(yè)升級，打造“新”建筑專業(yè)

在建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的大背景下，建筑職業(yè)教育必須對接產(chǎn)業(yè)需求，提升、整合傳統(tǒng)建筑專業(yè)，打造“新”建筑專業(yè)和高水平的特色專業(yè)群，以全面服務建筑產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。

(三)創(chuàng)新復合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式

一是確立學校和企業(yè)雙主體培養(yǎng)，強調(diào)校企雙方對等的主體地位和在人才培養(yǎng)過程中的責、權(quán)、利，以促進校企雙方互利共贏，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是深化產(chǎn)教融合，促進專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈融合，“以鏈建群”，打破專業(yè)壁壘，實施專業(yè)集群發(fā)展；教學過程與生產(chǎn)過程融合，遵循建筑工程建設規(guī)律將教學過程融入生產(chǎn)過程，實現(xiàn)學做一體化；專業(yè)課程與生產(chǎn)項目融合，將“課程項目化”，實現(xiàn)理實一體化；學歷證書與X證書融合，將職業(yè)技能標準融入課程體系，實現(xiàn)書證融通。

三是持續(xù)推進現(xiàn)代師徒制，學生即學徒，學習即工作，采取雙導師制和靈活多樣的工學交替形式，促進理論知識與崗位技能的融會貫通，加強綜合能力的培養(yǎng)。

(四)構(gòu)建專業(yè)群模塊化課程體系

以專業(yè)崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“崗位描述、任務分析、能力定位”為依據(jù)，以職業(yè)崗位所需要的知識、技能、素養(yǎng)目標為主線，對接建筑行業(yè)職業(yè)標準及X證書標準，依據(jù)“基礎通用、資源共享、模塊互選”的原則，構(gòu)建專業(yè)群的模塊化課程體系，以滿足復合型技術(shù)技能人才在職業(yè)技能多元化、專業(yè)知識與技能融會貫通和綜合應用方面的要求。

四、百城提質(zhì)背景下建筑職業(yè)教育改革的實踐

在百城提質(zhì)和建筑產(chǎn)業(yè)升級的大背景下，在職業(yè)教育雙高建設的大環(huán)境下，河南建筑職業(yè)技術(shù)學院積極探索和實踐建筑職業(yè)教育的改革路徑，以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，以技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，以辦學主體促改革，以學生志趣變方法，以內(nèi)外資源創(chuàng)條件，全面促進產(chǎn)教融合，校企合作，提升復合型建筑技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以適應河南建筑產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展和中原經(jīng)濟區(qū)建設的需求。

(一)完善思政育人體系

學院緊緊圍繞以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這一目標，落實立德樹人的根本任務，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，完善和構(gòu)建以專業(yè)教學體系、日常教育體系、管理服務體系、安全穩(wěn)定體系為主體，以隊伍建設體系和評估督導體系為基石的思政育人體系，使思政育人工作貫穿學校教學、管理、服務、安全各方面。辦好思政理論課，完善課程思政教學體系，深入挖掘建筑專業(yè)知識中所蘊含的思政價值和德育元素，將課程思政融入課程教學中；繁榮校園文化，開展形式多樣的紅色教育活動，加強互聯(lián)網(wǎng)育人功能，全面深化“321”學生導師計劃，領導干部通過聯(lián)系黨(團)支部、班級、宿舍，做好學生們的成長導師和生活德育導師；強化校園政治安全，加強國家安全教育和網(wǎng)絡輿情管控，筑牢校園安全防線；實行師德一票否決制，培育思政課教學創(chuàng)新團隊，加強專職教師課程思政培訓，構(gòu)建思政工作督導和評估制度，形成從個體到總體、從課內(nèi)到課外、從線上到線下全面覆蓋的“三全育人”格局。

(二)打造以產(chǎn)業(yè)需求為導向的特色專業(yè)(群)

學院以百城提質(zhì)和河南建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為契機，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，圍繞建筑裝配化、綠色化、信息化、智能化發(fā)展方向，凝練專業(yè)特色，打造適應建筑產(chǎn)業(yè)升級的特色專業(yè)(群)。

為適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，先后設立了城市軌道交通工程技術(shù)、地下與隧道工程技術(shù)、道路與橋梁工程技術(shù)、高速鐵路施工與維護等多個新建筑專業(yè)；為適應裝配式建筑發(fā)展，設立了裝配式建筑工程技術(shù)、建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)等專業(yè)，校企合作建設裝配式建筑技術(shù)訓練中心；為順應BIM、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在建筑業(yè)應用推廣，全院多數(shù)專業(yè)增設BIM技術(shù)相關(guān)課程，校企合作建設BIM應用研訓中心；建筑經(jīng)濟管理專業(yè)調(diào)整為建筑經(jīng)濟信息化管理，建筑會計專業(yè)調(diào)整為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)。

特別是發(fā)現(xiàn)由于高鐵的快速發(fā)展，高速鐵路在運營期的各種測量、監(jiān)測和線路維護等需求增加，高精度測量、精確監(jiān)測、精準維護等交叉學科和復雜工程技藝應用人才匱乏。學院迅速依托并整合工程測量技術(shù)、高速鐵路施工與維護等專業(yè)，設立高鐵精測精調(diào)專業(yè)，并與北斗萬方測繪工程技術(shù)有限公司校企合作，成立現(xiàn)代學徒制班，畢業(yè)生供不應求。

在此基礎上，基于“基礎相同、技術(shù)相通、崗位相近”的原則，以建筑產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)在邏輯為主線，構(gòu)建分別以建筑工程技術(shù)、建筑造價、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑智能化工程技術(shù)、建筑設備工程技術(shù)為核心的五大特色專業(yè)群，建筑工程技術(shù)專業(yè)群作為河南省高水平專業(yè)群發(fā)揮引領作用，形成特色鮮明、優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同發(fā)展的集群發(fā)展態(tài)勢。

(三)創(chuàng)新雙主體、四階段的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式

學院以河南省建筑職業(yè)教育集團為依托，與省內(nèi)外20余家大中型建筑企業(yè)深度合作，在建筑工程技術(shù)等五個特色專業(yè)群的10多個專業(yè)持續(xù)推進“雙主體、雙導師、雙身份”的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。

1.學院積極探索實踐多種形式的混合所有制辦學模式，強化雙主體培養(yǎng)。雙方在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設、教科研資源庫建設、新型教材編寫、典型工作任務開發(fā)、考核評價方式等方面開展多樣化、深層次的合作，形成“人才共育、過程共管、互利共贏”的校企合作局面。

一是推進產(chǎn)業(yè)學院的實體運行，與奧的斯電梯管理有限公司在校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的基礎上打造電梯技術(shù)產(chǎn)業(yè)學院，開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)和“三培養(yǎng)一服務”工作。

二是建設混合所有制技術(shù)服務機構(gòu)，與省建筑科學研究院合作成立建筑工程質(zhì)量檢測站，成為集技術(shù)開發(fā)、工程檢測服務、現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)及技術(shù)培訓為一體的檢測技術(shù)服務中心。

三是引企入校，與河南興博工程管理咨詢有限公司合作，創(chuàng)辦技能大師李維工作室，學生在工作室邊學習邊工作。

2.在以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈相融合、教學過程與生產(chǎn)過程相融合、專業(yè)課程與生產(chǎn)項目相融合、學歷證書與X證書相融合為主線的產(chǎn)教融合模式下，進一步凝練四階梯四結(jié)合兩融通的人才培養(yǎng)模式，如圖1。

圖1 四階梯四結(jié)合兩融通培養(yǎng)模式

根據(jù)認知和技能成長規(guī)律，將整個教學過程分為“職業(yè)認知、專業(yè)基本技能、崗位技能、綜合職業(yè)能力”四個階段：職業(yè)認知階段在第1學期，突出學生思想政治素質(zhì)、人文體育素質(zhì)、職業(yè)認知與體驗；專業(yè)基本技能階段在第2、3學期，突出專業(yè)群基礎知識、通用技能的培養(yǎng)，強調(diào)理實并重、模擬訓練；崗位技能階段在第4、5學期，突出學生專業(yè)知識、崗位技能、就業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程項目化，工學交替，跟崗實習；綜合職業(yè)能力階段在第六學期，突出在實際工程中的職業(yè)精神與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)頂崗、輪崗實習。

在四階段培養(yǎng)中，強調(diào)教學標準與職業(yè)技能等級證書標準相結(jié)合，課證融合；實習實訓與技能大賽相結(jié)合，相互促進；學?？己伺c企業(yè)評價相結(jié)合，多元評價；專業(yè)教師與技術(shù)專家相結(jié)合，雙師培育。同時將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融匯貫通到四階段，強調(diào)思政教育與技能培養(yǎng)相融通，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融通。

目前，開展的“1+X證書”有建筑工程識圖、建筑信息模型、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝、虛擬現(xiàn)實應用開發(fā)、Web前端開發(fā)、財務共享服務等6種，2020年約600名通過職業(yè)技能等級考試，實現(xiàn)雙證畢業(yè)。

賽訓結(jié)合成效顯著，技能競賽成績斐然，2020年在建筑工程識圖、建筑裝飾技術(shù)、網(wǎng)絡管理系統(tǒng)、建筑裝配施工員(構(gòu)件制作與安裝、構(gòu)件深化設計)等國家級、省級技能競賽中獲得一等獎8項，二、三等獎多項。

(四)重構(gòu)以典型工作任務為主體的模塊化專業(yè)群課程體系

模塊化專業(yè)群課程體系的構(gòu)建以基礎通用、資源共享、模塊互選為原則，強調(diào)課程項目化，以崗位勝任為核心設置項目，整合內(nèi)容，實現(xiàn)理實一體。課程模塊具有靈活、獨立的特性，可以職業(yè)崗位需求變化為導向，以建筑業(yè)四新技術(shù)為引領，及時增減、更新。模塊化課程適合彈性化的教學組織和管理，利于工學交替，利于互聯(lián)網(wǎng)+教學資源庫建設，滿足學生跨專業(yè)、個性化、一專多能的學習需求。

以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例，課程模塊首先分為四個層次，即公共課程模塊、專業(yè)群平臺課程模塊、崗位課程模塊、職業(yè)拓展模塊；公共課程模塊注重學生的德、智、體、美等全面發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃；專業(yè)群平臺課程主要是專業(yè)群共享的、通用的基礎性專業(yè)課程，如建筑識圖、建筑構(gòu)造、建筑CAD等；崗位課程模塊主要是專業(yè)群面向的主要崗位和相應 X 證書的項目化課程；職業(yè)拓展模塊是對崗位職業(yè)技能的提高和綜合職業(yè)能力的提升，為學生的后期發(fā)展奠定基礎。

模塊化課程的核心是校企合作開發(fā)的典型工作任務。依據(jù)每個職業(yè)崗位的工作領域和技能要求，凝練出若干不同難度層次的典型工作任務，形成專業(yè)群典型任務模型，如圖2。典型任務模塊隨建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)更新，既滿足技能訓練要求，滿足X證書標準要求，滿足分層次教學要求，也滿足專業(yè)群資源共享、集約建設、協(xié)同發(fā)展的需要。

圖2 典型工作任務模型

五、結(jié)束語

在以百城提質(zhì)為抓手的新型城鎮(zhèn)化建設背景下，河南建筑產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級，河南建院積極探索和實踐建筑高等職業(yè)教育改革的路徑，以立德樹人為根本任務，全面推動產(chǎn)教深度融合，以建筑產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)調(diào)整、建設新建筑專業(yè)(群)，打造校企命運共同體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)模塊化課程體系，培養(yǎng)跨崗位、多元化的復合型、創(chuàng)新型建筑技術(shù)技能人才，以更好地適應學生成才和職業(yè)發(fā)展的需要，更好地推進學校特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，更好地服務河南建筑產(chǎn)業(yè)升級和中原經(jīng)濟社會發(fā)展。