互聯(lián)網(wǎng)時代高校圖書館員成就動機激勵機制探析

【摘要】? ? 社會的變革、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命的浪潮沖擊下，圖書館要迎接挑戰(zhàn)，必須插上“人文主義使命”和“圖書館技術(shù)使命”的翅膀。當前高校圖書館員的工作職業(yè)倦怠現(xiàn)象令人堪憂。工作認同感低;單調(diào)重復(fù);晉升機會少;面臨特殊的情感挑戰(zhàn)。借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)創(chuàng)新激勵途徑高校圖書館發(fā)展的必經(jīng)之路：創(chuàng)設(shè)多樣化線上團體、組織和活動，營造輕松和諧的互動氣氛，打造圖書館員成長團隊，守護圖書館員的心理健康;借力圖書館新技術(shù)不斷創(chuàng)新文獻資源和讀者服務(wù)方式，提升圖書館員工作的價值感;運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，打造支持、鼓勵圖書館員展示個人才藝的空間，滿足圖書館員的能力發(fā)展需求;開通讀者在線預(yù)約館員服務(wù)通道，讓館員和師生在可持續(xù)的互動中相互學習、相互促進。

【關(guān)鍵詞】? ? 圖書館員? ? 成就動機? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 動機激勵

引言：

在社會變革和新技術(shù)革命浪潮沖擊下，圖書館的大量業(yè)務(wù)甚至核心業(yè)務(wù)，例如文獻資源建設(shè)、知識服務(wù)和信息技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)逐漸被外包或替代。圖書館逐漸被邊沿化，圖書館員隱性失業(yè)。挑戰(zhàn)和機遇并存，浙江廣播電視大學圖書館袁昱明館長認為，圖書館如果插上人文主義使命、圖書館技術(shù)使命兩個翅膀，圖書館將迎來新的發(fā)展機遇。人文主義使命，是指圖書館不僅傳遞知識，以無形生產(chǎn)力作用于經(jīng)濟發(fā)展，而且傳遞道德審美精神，塑造人格，作用于社會進步。圖書館技術(shù)使命，是指圖書館接住新技術(shù)革命帶來機遇，獨立于信息技術(shù)，發(fā)展圖書館自己的技術(shù)工具箱，形成“圖書館的技術(shù)”和圖書館的技術(shù)學[1]。而圖書館化危為機的承擔者、踐行者是全體圖書館員。本文著眼于圖書館的可持續(xù)發(fā)展，致力于圖書館員的職業(yè)前景和個人成長，以溫州某高校圖書館員的工作行為為例，探析高校圖書館員普遍存在的工作成就動機匱乏現(xiàn)象、探析成因，創(chuàng)新激勵途徑。

一、高校圖書館員工作成就動機匱乏

動機心理學研究表明：對自主、能力和歸屬的需求是“人類核心動機”，三者相互促進。能力和動機之間是正相關(guān)關(guān)系，高能力則強動機。而自主和能力相結(jié)合更能激發(fā)能力動機，而能力需求根植于歸屬感。人們往往不是為了成功而追求成功，而是為了得到共同體成員的認同。成就動機類似于能力動機，成就動機強的人比較成就動機弱的人表現(xiàn)出更強的能力需求。[2]情緒和情感具有動力性，一般來講，積極情緒具有增力性，能提高人的的活動能力，推動人從事某種活動;消極情緒，具有減力性，能降低人的活動能力，對活動起著瓦解作用。成就動機強的人通常表現(xiàn)如下行為：追求較高的目標、完成困難的任務(wù)、競爭并超過別人。

圖書館員工作成就動機是指館員在工作崗位上表現(xiàn)出來的成就動機。高校圖書館員工作成就動機匱乏是普遍現(xiàn)象，以溫州某高校圖書館員的工作行為為例，具體表現(xiàn)為如下四個方面：多數(shù)館員“拈輕怕重”;多數(shù)館員被動應(yīng)付工作，“做一天和尚撞一天鐘”;少數(shù)館員為職稱晉升做課題寫論文，或者培養(yǎng)興趣愛好，但是，也只是出于個人利益考量，并不是追求較高的本職工作目標，而多數(shù)館員在工作和科研上都喪失進取心;一些館員有較高的工作成就動機，但是工作開展得非常艱難，往往單打獨斗，勢單力薄，阻礙重重。在圖書館里已經(jīng)很難體驗到一個積極進取、合作競爭的良性工作氛圍。

總之，就地方高校圖書館員來說，情感衰竭、去個性化以及個人成就感低落的“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象[3]，相對于高校教師和其他行政部門人員，都顯得更為普遍和嚴重。

二、高校圖書館員工作成就動機的影響因素

麥克利蘭認為動機傾向與動機激發(fā)是不同的。動機傾向可視為個人的特性、傾向或特質(zhì)。動機激發(fā)則是指個體在某一特別的時刻與情境下所激起的與環(huán)境相關(guān)的動機，動機傾向和動機激發(fā)不是相互相成的關(guān)系。[4]溫州某高校圖書館員的三分之二是因多校合并由教師轉(zhuǎn)崗而來的，他們在原有的學校任教，其中多數(shù)人曾有強成就動機行為，但是到了圖書館工作以后，一年比一年缺失成就動機行為?！皽厮笄嗤堋保麄兪芨鞣N因素影響，成就動機逐漸消退。 本文就影響因素概括如下：

2.1工作得不到重視，認同感低

高校一向以教學科研為主，圖書館作為教學輔助性單位一直得不到重視，與教學科研單位的地位不可同日而語。在多數(shù)教職工的固有觀念中，圖書館員工作主要是協(xié)助圖書的借還，沒有技術(shù)含量。

2.2工作機械式的單調(diào)重復(fù)

例如，流通崗上的館員每日處理圖書的借還、上架、整架、倒架等整理工作;紙質(zhì)圖書采訪崗上的館員，每天需要從幾千上萬條書目數(shù)據(jù)中挑選圖書完成訂購工作。館員工作時間長，強度大，工作內(nèi)容單一重復(fù)。遍歷圖書館的各個崗位，館員能從中獲得成長的崗位還很少。

2.3缺少職務(wù)晉升機會

近年來，高校人事制度和分配制度不斷改革，在職稱評定、職務(wù)晉升、薪酬待遇、科研經(jīng)費等方面，圖書館員均處于劣勢地位，晉升通道少而難。

2.4圖書館員工作面臨特殊的情感挑戰(zhàn)

一方面，圖書館員必須與“匆忙、不合作、不愿遵守內(nèi)部程序的讀者或想要優(yōu)惠待遇的讀者”互動。如果出現(xiàn)任何技術(shù)問題或讀者不滿的問題，圖書館員經(jīng)常會因此而受到舉報和批評。圖書館員還受到了侮辱和辱罵也偶爾出現(xiàn)。另一方面，多數(shù)崗位上的圖書館員因圖書館環(huán)境要求的特殊性，他們在工作中不能正常說話。實際上，工作中的圖書館員大部分時間處于孤獨狀態(tài)[5]。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)創(chuàng)新高校圖書館員激勵途徑

從宏觀層面看，面對高校圖書館的發(fā)展困境，高校和圖情界不少有識之士正在探索圖書館發(fā)展的新理念，著力圖書館傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的改革、創(chuàng)新，描繪圖書館發(fā)展的新藍圖。這些成果將為圖書館和館員突破發(fā)展困境提供重要啟示。筆者認同袁昱明館長的圖書館發(fā)展理念，閱讀及其道德熏陶、審美培育、文化浸潤等功能，企業(yè)不會去承擔，是市場經(jīng)濟盲點，圖書館可以填補。在文化沙漠化背景下，重建人文綠洲，是圖書館的特殊使命。推動人文社會發(fā)展，打造“圖書館的技術(shù)”（支持服務(wù)技術(shù)群），才能再創(chuàng)圖書館輝煌。

從中、微觀層面看，則是借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)從底層提升和創(chuàng)新圖書館工作，從而創(chuàng)新圖書館員工作成就動機的激勵機制。

3.1創(chuàng)設(shè)多樣化線上團體、組織和活動，營造輕松和諧的互動氣氛，打造圖書館員成長團隊，守護圖書館員的心理健康

圖書館員很難和讀者建立穩(wěn)定的長久的互動關(guān)系，甚至由于工作時間長、工作自由度低，導(dǎo)致與同事的溝通交流空間和時間少?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)給圖書館員帶來了新的時空。例如，通過微信群、QQ群組織圖書館員讀書會，說出自己的困惑，分享各自的心得體會，滿足彼此的自主、能力和歸屬需求;根據(jù)館員的興趣愛好開設(shè)長期或短期的多樣化的在線學習培訓;等等。又如，通過互聯(lián)網(wǎng)為圖書館員提供心理健康服務(wù)。圖書館員的勞動也屬于情緒勞動，面對讀者的抱怨或甚至投訴時，他們必須表現(xiàn)出的情緒和他們真正的內(nèi)心感受之間的不協(xié)調(diào)。圖書館員需要個人的或團體的心理輔導(dǎo)。

3.2借力圖書館新技術(shù)不斷創(chuàng)新文獻資源和讀者服務(wù)方式，提升圖書館員工作的價值感 圍繞“以用戶為中心、強化數(shù)字賦能和數(shù)據(jù)驅(qū)動”理念的轉(zhuǎn)變，全面改革和提升圖書館

的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，并不斷培育新業(yè)務(wù)滿足、引領(lǐng)讀者需求，推動圖書館員成長為知識經(jīng)濟的排頭兵。一方面，擴大讀者的獲取性。通過利用和創(chuàng)新數(shù)字化技術(shù)，加強各種文獻的數(shù)字化工作，建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫，大大地擴展讀者的獲取性，努力做到：只要讀者需要，我們的館藏、專家和服務(wù)隨時隨地都可獲取。另一方面，增強讀者服務(wù)：通過智慧圖書館系統(tǒng)為每位讀者提供多樣化的參與與體驗渠道，建立讀者與圖書館之間的穩(wěn)定聯(lián)系。例如，資源建設(shè)部，開設(shè)讀者薦購渠道，讀者參與館藏資源的建設(shè)工作;信息服務(wù)部著力大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，跟蹤學科發(fā)展的趨勢，深度滿足本校師生教學科研需求。[6]

3.3 運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，打造支持、鼓勵圖書館員展示個人才藝的空間，滿足圖書館員的能力發(fā)展需求

除學校統(tǒng)一的物質(zhì)、精神激勵方式外，圖書館還需針對館員不同的職業(yè)發(fā)展需求，積極嘗試如下激勵機制：1） 知識貢獻激勵。圖書館建立按知識貢獻分配的激勵制度，對貢獻顯性和隱性知識的館員給予適當?shù)慕?jīng)濟補償，激勵館員學習知識、輸出知識。例如，激勵對繪畫、烹飪、時裝、美容、心理輔導(dǎo)、信息檢索與利用等等各個領(lǐng)域有興趣有特長的館員學習知識和技能，運用社交軟件創(chuàng)設(shè)共享群，與讀者共享知識和技能。2）繼續(xù)教育激勵。圖書館應(yīng)對有一定能力、貢獻較大及有發(fā)展?jié)摿Φ酿^員提供在線在職培訓、繼續(xù)教育和進一步深造的機會。例如，參觀線上交流、會議講座等促進館員個人知識的發(fā)展與傳遞。3）晉升激勵。圖書館應(yīng)建立符合館員工作特點的目標激勵機制，制定有別于學校其他部門的考核標準[7]。

3.4 開通讀者在線預(yù)約館員服務(wù)通道，讓館員和師生在可持續(xù)的互動中相互學習、相互促進

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，圖書館的互聯(lián)網(wǎng)+時代已經(jīng)來臨。借鑒電商平臺或互聯(lián)網(wǎng)心理咨詢平臺（如壹點靈心理咨詢平臺），搭建讀者預(yù)約館員服務(wù)平臺，為讀者提供線下（到館）和線上檢索、借閱、學習和分享等讀者需要的各種服務(wù)。讀者可以預(yù)約相匹配的館員為期服務(wù)，也可以提供自己的需求清單預(yù)約相應(yīng)的服務(wù)。預(yù)約平臺，一方面，讓館員有準備時間，能以最好的狀態(tài)迎接讀者的到來，提供高質(zhì)量的服務(wù);另一方面，讀者也能獲得更滿意的服務(wù)。當前許多師生讀者對圖書館館藏資源和服務(wù)內(nèi)容不了解，當他們碰到困難時，匆忙地來到圖書館，往往不知道找誰服務(wù)，怎樣才能得到最理想的服務(wù)。如果讀者能夠通過平臺提供自己的需求清單預(yù)約相應(yīng)的服務(wù)，館員可以通過集體的力量舉全館之力做好精心準備，為讀者提供最貼心最周全的服務(wù)。

四、結(jié)束語

本文是筆者對自己工作了10多年的圖書館的發(fā)展歷程及同事的工作狀況分析和綜合的結(jié)果，文中所有的觀點和探索性思考都基于現(xiàn)實材料。本文的特色是從身處其中的館員的微觀視野下觀察、探索館員和圖書館事業(yè)發(fā)展的困境以及突破途徑;積極關(guān)注已有一定成效的嘗試，力圖從中找到激勵圖書館員工作成就動機的途徑，以求從下而上推動圖書館事業(yè)的發(fā)展。

（[作者簡介]張小綠（1967.04-），女，漢族，.聯(lián)系方式：15658520669.郵箱：450971201@qq.com ）