三維動(dòng)畫技術(shù)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

于紅平 李尊

【摘要】三維動(dòng)畫技術(shù)將信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，從而誕生地一種先進(jìn)的、虛擬的技術(shù)手段，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，無論是對(duì)于信息技術(shù)領(lǐng)域，還是教育領(lǐng)域，都屬于新的突破。首先我國相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確三維動(dòng)畫技術(shù)與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵，然后在明確二者能夠融合的可行性之后，運(yùn)用三維動(dòng)畫使計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容變得更豐富，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)變得更為順利。

【關(guān)鍵詞】三維動(dòng)畫技術(shù);計(jì)算機(jī)專業(yè);文化基礎(chǔ)課程;教學(xué)策略

三維動(dòng)畫技術(shù)又被稱之為3D動(dòng)畫技術(shù)，其范疇為虛擬技術(shù)，需要在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，其具體表現(xiàn)形式為通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)，創(chuàng)造出三維的、虛擬的世界，同時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫創(chuàng)造出立體的視覺。與以往常用的二維平面不同，三維動(dòng)畫技術(shù)擁有更強(qiáng)大的交互性，擁有更突出的可視化優(yōu)勢(shì)。在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)之中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程屬于基礎(chǔ)類科目，每一名學(xué)生必須學(xué)習(xí)，主要包括計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)文化發(fā)展過程等，開設(shè)該課程的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)行業(yè)無縫對(duì)接。由于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)，因此運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，能夠踐行以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)理念。

1. 三維動(dòng)畫技術(shù)與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵

1.1 三維動(dòng)畫技術(shù)相關(guān)內(nèi)涵

將模擬出來的真實(shí)物體作為應(yīng)用核心的工具，就是三維動(dòng)畫技術(shù)，在運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)之后，能夠打破空間、時(shí)間等多個(gè)層面的約束，將原本具備復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系的、內(nèi)容豐富的事物抽象地進(jìn)行表達(dá)，凸顯出精準(zhǔn)和真實(shí)的特性，而且三維動(dòng)畫技術(shù)的操作性極強(qiáng)，當(dāng)前在我國多個(gè)行業(yè)或者領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。不僅如此，在應(yīng)用三維動(dòng)畫技術(shù)之后，傳統(tǒng)的“一成不變”局面被打破，人們可以通過感官獲得更加豐富的體驗(yàn)，因此在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)之中可以進(jìn)行推廣并有效運(yùn)用。

1.2 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程相關(guān)內(nèi)涵

在一所學(xué)校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，與非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一同學(xué)習(xí)的公共課程，就是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程。其學(xué)習(xí)開始時(shí)間通常為學(xué)生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，主要為系統(tǒng)性地介紹計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)技能以及知識(shí)，能夠幫助所有學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，在掌握基礎(chǔ)操作技能的同時(shí)，增長(zhǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代這一背景下迅速發(fā)展。對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，可以通過文化基礎(chǔ)課程建構(gòu)相對(duì)完善的知識(shí)基礎(chǔ)，潛移默化地培養(yǎng)崗位工作所需的能力。

2. 在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用三維動(dòng)畫技術(shù)的可行性

2.1 二者有著同樣的性質(zhì)

無論是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，還是三維動(dòng)畫技術(shù)，二者之間的性質(zhì)具備相似之處，其原因是二者都屬于技術(shù)類型的手段，在實(shí)踐過程中能夠作為有效的操作工具，在二者得到融合之后，三維動(dòng)畫技術(shù)能夠輔助計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的課程教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)在操作過程中所涉及的流程，以及所有流程之中涉及到的操作步驟，可以通過應(yīng)用三維動(dòng)畫技術(shù)加深學(xué)生們的理解，進(jìn)而牢記操作技能的應(yīng)用方法以及條件，通過三維立體動(dòng)畫的演示，教師可以從多方面詳細(xì)講解技能的操作以及每項(xiàng)操作的變化，而且三維動(dòng)畫技術(shù)結(jié)構(gòu)完整、流程順暢，能夠幫助學(xué)生們構(gòu)建系統(tǒng)性思維。

2.2 二者在內(nèi)容上融會(huì)貫通

三維動(dòng)畫技術(shù)的最大特色就是虛擬，在運(yùn)用素描、色彩構(gòu)成、PS處理、3DMAX三維造型設(shè)計(jì)等方式方法之后，再通過操作計(jì)算機(jī)完成相關(guān)動(dòng)畫內(nèi)容的演示。由此可見，三維動(dòng)畫技術(shù)的部分內(nèi)容與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容產(chǎn)生重疊，在運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程變得更順暢，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理操作，避免出現(xiàn)操作誤區(qū)。所以，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程教學(xué)之中應(yīng)用三維動(dòng)畫技術(shù)，其可行性較強(qiáng)。

3. 在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用三維動(dòng)畫技術(shù)的策略

3.1 構(gòu)建三維動(dòng)畫技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)

在運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將三維動(dòng)畫技術(shù)作為構(gòu)建基礎(chǔ)，并且需要充分發(fā)揮三維動(dòng)畫技術(shù)在信息化組建、程序編譯等多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)地整合課堂教學(xué)的內(nèi)容，然后運(yùn)用多媒體相關(guān)框架表達(dá)出實(shí)踐過程以及涉及到的理論知識(shí)，最終制作出相對(duì)完善的三維動(dòng)畫，對(duì)所有材料進(jìn)行錄制，在課堂教學(xué)過程中面向全體學(xué)生播放。三維動(dòng)畫在課堂上進(jìn)行播放的同時(shí)，教師需要幫助學(xué)生分析三維動(dòng)畫中涉及的知識(shí)變化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的有效溝通。不僅如此，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具備線上對(duì)話以及人機(jī)交互功能的教學(xué)平臺(tái)，啟用語音功能的按鈕，可以使教師和學(xué)生運(yùn)用語音直接交流。學(xué)生們可以通過教學(xué)平臺(tái)直接下載三維動(dòng)畫，并且進(jìn)行共享，從而使教學(xué)流程的效率變得更高。

將三維動(dòng)畫技術(shù)作為基礎(chǔ)，所搭建出的信息化教學(xué)平臺(tái)，能夠發(fā)揮其在錄像、存儲(chǔ)、發(fā)送、三維場(chǎng)景參數(shù)設(shè)置、播放和H.265視頻壓縮等多個(gè)層面的功能，從而使教學(xué)平臺(tái)不僅可以播放動(dòng)畫，還可以錄制與壓縮三維動(dòng)畫視頻、更改參數(shù)以及設(shè)置相關(guān)語音。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要開展符合實(shí)際情況的教學(xué)，運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)清晰地演示教學(xué)內(nèi)容，通過三維動(dòng)畫技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，三維動(dòng)畫技術(shù)有著更為完善的教學(xué)功能，而且其智能化特性可以使教學(xué)效果得到極大提升。

3.2 通過對(duì)比法開展教學(xué)活動(dòng)并評(píng)價(jià)

在學(xué)校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)專業(yè)之中，共選擇4個(gè)班級(jí)，所有班級(jí)均為隨機(jī)選擇不指定。將已經(jīng)選定的四個(gè)班級(jí)分成甲乙兩組，甲組2個(gè)班級(jí)和乙組2個(gè)班級(jí)均為非計(jì)算機(jī)專業(yè)。在此之中，甲組2個(gè)班級(jí)在開展計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法;但是乙組2個(gè)班級(jí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)，加入三維動(dòng)畫技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容并貫穿整個(gè)學(xué)期。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)甲乙兩組共計(jì)4個(gè)班級(jí)的考試成績(jī)展開對(duì)比分析，從而明確三維動(dòng)畫技術(shù)運(yùn)用之后所帶來的變化。

具體教學(xué)方法分為以下三個(gè)步驟：首先，甲組2個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師傳授知識(shí)，在教學(xué)過程中也運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多種方法，但是教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)。乙組2個(gè)班級(jí)的教學(xué)則將三維動(dòng)畫技術(shù)作為基礎(chǔ)，應(yīng)用三維動(dòng)畫技術(shù)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生自主合作，開始進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，教師將錄制的三維動(dòng)畫教學(xué)視頻演示給學(xué)生，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以自發(fā)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行分析并且模仿，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，如果產(chǎn)生問題先自行嘗試解決，以此通過探究與實(shí)踐理解、掌握知識(shí);如果在學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，學(xué)生的問題沒有得到解決，那么應(yīng)當(dāng)向教師反饋，由教師協(xié)助解決。

其次，教師展示乙組2個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生們可以運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，記錄自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐的全過程。教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果展開評(píng)選，然后在班級(jí)內(nèi)展示內(nèi)容優(yōu)秀的、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的成果，從而促進(jìn)所有學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中補(bǔ)齊“短板”。

最后，教師在班級(jí)內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生們分享學(xué)習(xí)過程中積攢的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)心得。教師還可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的習(xí)題，對(duì)學(xué)生們掌握知識(shí)的程度進(jìn)行了解，在回答問題之后，學(xué)生們的想法會(huì)出現(xiàn)激烈碰撞，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也逐漸加深。在一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束，獲得期末考試成績(jī)之后，不難發(fā)現(xiàn)甲組2個(gè)班級(jí)的成績(jī)，明顯低于乙組2個(gè)班級(jí)的成績(jī)，而且乙組的2個(gè)班級(jí)成績(jī)均處于較高的水平，基本都在及格線以上，與甲組2個(gè)班級(jí)形成了鮮明的對(duì)比。

結(jié)論：綜上所述，在開展計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)文化課程教學(xué)過程中，應(yīng)用三維動(dòng)畫技術(shù)可以有效融合教學(xué)環(huán)節(jié)與信息技術(shù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，相關(guān)教學(xué)平臺(tái)可以運(yùn)用其具備的優(yōu)勢(shì)，將更多的契機(jī)賦予基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間產(chǎn)生有效溝通，最終使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課的時(shí)候更為得心應(yīng)手。但是，三維動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用過程仍然需要進(jìn)一步完善，學(xué)校和相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其功能進(jìn)行深度開發(fā)，不斷優(yōu)化相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，從而使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出真正的作用。

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