新課改下的初中物理高效課堂構(gòu)建策略研究

朱海

摘要：高效課堂是初中物理教師孜孜追求的課堂模式。但高效課堂自身具有多樣化的表現(xiàn)形式，且無明確的衡量指標(biāo)，這就需要教師以初中物理新課程改革的基本要求為導(dǎo)向，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況探索高效課堂的構(gòu)建路徑?；诖?，簡要分析對新課改基本要求的理解，從中領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵與外延，以此為依據(jù)探究初中物理高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

新課程改革著重強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的重要性，且知識的應(yīng)用面向真實(shí)生活與社會實(shí)際。如果在初中物理教學(xué)中沿用傳統(tǒng)講授式、灌輸式教學(xué)方式，將無法滿足新課改要求。筆者粗淺地認(rèn)為，新課改下高效課堂的內(nèi)涵與外延體現(xiàn)在三個層面，一是“日清日結(jié)，當(dāng)堂內(nèi)化”，所傳授的知識應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，并通過多樣化的方式促成學(xué)生知識內(nèi)化;二是“行為知始，知為行成”，即為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，使其在探究體驗(yàn)中獲得思維水平的提升;三是“合作互助，遷移應(yīng)用”，即布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。下文將圍繞自身對新課改及高效課堂的理解對其構(gòu)建策略進(jìn)行展開論述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究意識

除學(xué)習(xí)興趣外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動因的關(guān)鍵要素便是“問題”，即學(xué)生對于物理現(xiàn)象、物理原理的求知欲與好奇心。若想將“問題”打造成學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，促成學(xué)生汲取、內(nèi)化課堂知識，便需要將“問題”滲透至真實(shí)化、生活化的教學(xué)情境中。

以人教版八年級物理第六章“密度”一課教學(xué)為例：

①展示同體積、同外觀的一杯水、一杯酒精實(shí)物，請學(xué)生分辨兩杯液體并說明分辨的依據(jù)。學(xué)生很容易通過味道分辨出兩杯液體。筆者再次拿出兩瓶液體，同樣為水或酒精，在不依靠嗅覺、味覺的前提下分辨兩瓶水。此時學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并意識到依靠嗅覺及味覺分辨物體的局限性。

②播放微課視頻：兩塊外形、顏色完全相同的正方體物塊，將物塊分別放置在天平兩端。請學(xué)生根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分辨哪一個為鐵塊，哪一個為塑料塊。學(xué)生理解質(zhì)量是分辨物體的重要依據(jù)，與舊知識形成關(guān)聯(lián)。

③播放實(shí)驗(yàn)演示視頻：探究同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊質(zhì)量與體積間的關(guān)系;同種物質(zhì)質(zhì)量與體積關(guān)系。學(xué)生一邊觀看視頻，一邊記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計算并分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值間的關(guān)系、掌握這一比值的特性。

④請學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，即理解并掌握密度的定義。

上述教學(xué)案例將“密度的定義”這一問題融入生活物體分辨中，學(xué)生經(jīng)歷思考、假設(shè)、探究、觀察等流程自主構(gòu)建概念，可實(shí)現(xiàn)對物理概念的深度學(xué)習(xí)。

二、開展實(shí)踐活動，鼓勵自主創(chuàng)新

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心的學(xué)科，新課程改革也著重強(qiáng)調(diào)了培育學(xué)生的物理實(shí)踐力。為此，建議教師在教學(xué)中通過開展實(shí)踐活動提升學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新意識，以人教版初中物理八年級上冊“平面鏡成像”一課教學(xué)為例，筆者開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

首先，借助多媒體呈現(xiàn)“桂林山水”圖片，學(xué)生感受桂林美景，體驗(yàn)物理現(xiàn)象的興趣，并引出本節(jié)課的課題。

其次，引入“小魔術(shù)”：在樹立的透明玻璃兩側(cè)對稱放置兩根蠟燭，朝向?qū)W生的一側(cè)點(diǎn)燃，另一側(cè)未點(diǎn)燃。在未點(diǎn)燃的蠟燭上澆水，學(xué)生透過另一側(cè)所看見的蠟燭依然處于點(diǎn)燃狀態(tài)。該“小魔術(shù)”中蘊(yùn)含著平面鏡成虛像的原理。接下來提出問題：“同學(xué)們，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，燭焰的像也可以嗎？”筆者演示，學(xué)生觀察并反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白紙上沒有燭焰的像。此時順勢提出虛像的概念，請學(xué)生聯(lián)系“小魔術(shù)”現(xiàn)象理解平面鏡所成的像為虛像這一物理原理。此外，請學(xué)生聯(lián)系生活提出對平面鏡成像特點(diǎn)的假設(shè)。

最后，為學(xué)生提供平面鏡、玻璃板、刻度尺、量角器、蠟燭等實(shí)驗(yàn)器材，請學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。

三、布置小組任務(wù)，促進(jìn)知識應(yīng)用

新課改強(qiáng)調(diào)物理知識與生活、社會的聯(lián)系性。為此，筆者經(jīng)常會在課堂上布置小組任務(wù)。如在教授“電磁波的海洋”一課知識后，筆者向?qū)W生簡單介紹了微波爐應(yīng)用的電磁波原理，并呈現(xiàn)一則報道，其指出“微波爐的微波會對人體產(chǎn)生輻射，威脅人體的安全?！惫P者按照學(xué)生對該觀點(diǎn)持有的態(tài)度將學(xué)生劃分為兩個小組，布置了資料收集、觀點(diǎn)驗(yàn)證任務(wù)。學(xué)生利用課余時間自主組織研究活動。在課堂上，筆者請每小組三名代表進(jìn)行匯報，指出微波爐的工作原理與正確使用微波爐的方法。此種小組合作學(xué)習(xí)活動不僅與生活聯(lián)系緊密，而且賦予學(xué)生高度的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可促進(jìn)學(xué)生對物理知識的遷移應(yīng)用，并有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中物理高效課堂的構(gòu)建需要教師深入理解新課改的基本要求及本質(zhì)內(nèi)涵，樹立以生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生探究、思考、合作、實(shí)踐需求為其提供支撐條件與多樣化活動，進(jìn)而有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)：

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