淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略

朱清

摘要：初中化學(xué)的學(xué)習(xí)將直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性、積極性。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師們迫于升學(xué)壓力，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、探究精神等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康等各個(gè)方面。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討教學(xué)中存在的問題和解決這些問題的策略，從而提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化策略

學(xué)生在初中剛剛接觸化學(xué)知識，對其有好奇心，教師要想辦法讓學(xué)生的好奇心不斷持續(xù)下去，逐步愛上化學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成創(chuàng)造探究過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，研究出好的解決策略，滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的要求，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.注重講授理論知識，忽視學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)必不可少的部分，教師要重視課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些教師在講授化學(xué)基本概念、基本理論的過程中僅僅簡單地呈現(xiàn)概念讓學(xué)生死記硬背，重復(fù)刷題，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)變得機(jī)械、枯燥乏味。在多變的真實(shí)情境中，學(xué)生常常不能有效遷移知識、靈活應(yīng)用所學(xué)知識，只會做題、考試，看到試題就直接寫答案。學(xué)生要自己動手做實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)，才有思考的能力和進(jìn)步空間。

2.注重傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏以科學(xué)素養(yǎng)為核心的創(chuàng)新教學(xué)方法

初中化學(xué)知識體現(xiàn)在人們生活的方方面面，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的基礎(chǔ)，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)。教師在講授化學(xué)課程時(shí)要充分把握教材設(shè)計(jì)的宗旨，有效整合教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法構(gòu)建學(xué)生知識體系，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的講、練、考的辦法，簡單重復(fù)教材內(nèi)容，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

3.過分關(guān)注學(xué)生卷面成績，不重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展過程評價(jià)

化學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，不應(yīng)該受應(yīng)試教育的影響，僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，一切圍繞升學(xué)考試講授書本理論知識。要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為最終目的，既要讓學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識，又要讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)技能;既要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

二、優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.開展以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動，提高學(xué)生科學(xué)探究能力

必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)鞏固基礎(chǔ)理論知識。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要開展以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動，體現(xiàn)化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在自主研究交流中學(xué)習(xí)、提高，以此提高學(xué)生動手能力和探究能力。例如，在進(jìn)行粗鹽中難溶性雜質(zhì)去除的實(shí)驗(yàn)中，教師在向?qū)W生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)活動用品以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)之后，安排學(xué)生分組動手體驗(yàn)固體混合物初步提純，學(xué)生在完成稱量、溶解、過濾、蒸發(fā)、計(jì)算產(chǎn)率等實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行記錄、思考，并與同學(xué)交流、反思、比較粗鹽的產(chǎn)率，從而使學(xué)生能夠操作托盤天平、酒精燈等，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論。

2.密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動探究化學(xué)知識

教師可以將生活中用到的物品、現(xiàn)實(shí)發(fā)生的問題引入課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生明白知識來源于生活，必須學(xué)會將理論知識運(yùn)用到生活中。

例如，教師在進(jìn)行“影響氣體溶解度的外在因素”的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示一瓶可樂。當(dāng)瓶蓋被打開后，學(xué)生就會看到很多氣泡產(chǎn)生，教師趁機(jī)向?qū)W生提問：什么氣體從瓶口溢出？學(xué)生或許根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)知道是二氧化碳，教師可以繼續(xù)提問：怎樣證明是二氧化碳呢？為什么在瓶蓋一打開時(shí)就會溢出大量二氧化碳？人們在喝下可樂后為什么會打嗝？一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生將生活中的經(jīng)歷與所學(xué)化學(xué)知識聯(lián)系起來，并進(jìn)行主動探究。

在化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷積累與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)知識，增強(qiáng)化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，切實(shí)體會化學(xué)知識就在身邊，與生活息息相關(guān)。

3.借助微課輔助課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課，如制取二氧化碳、探究酸的性質(zhì)、化學(xué)金屬的冶煉方法等實(shí)驗(yàn)，通過微課進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能更加清晰地展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程、化學(xué)反應(yīng)變化、產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)過程，避免危險(xiǎn)的發(fā)生，更有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)課程，提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

化學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的活動，是學(xué)生之間互動與發(fā)展的過程。在不斷更新課堂教學(xué)理念的同時(shí)，化學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生自主探究化學(xué)知識為中心，將現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

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