基于初中化學(xué)課堂的多元化教學(xué)策略的探索研究

徐書琴

摘要：當(dāng)前學(xué)校不僅要培育懂得科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)生，更注重培養(yǎng)的是具有一定動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的學(xué)生，讓學(xué)生從書本中“走出去”，旨在更好地用知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐生活，而化學(xué)這門課程便是人們動(dòng)手探索并創(chuàng)造世界的重要途徑，在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要作用。探索初中化學(xué)課堂的多元化教學(xué)策略，先了解教學(xué)策略的概念與特征，并通過兩個(gè)課例進(jìn)一步地探索多元化的教學(xué)策略，并提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);多元化;教學(xué)策略

一、教學(xué)策略的概念與特征

教學(xué)概念是借助有關(guān)教學(xué)思想的指導(dǎo)，在有關(guān)教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的，并且在后續(xù)的實(shí)施過程中不斷地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。教學(xué)策略的特征包括指向性、前瞻性、過程性、靈活性、個(gè)性化和多元化，其中指向性指的是教學(xué)策略的目的要明確;前瞻性指的是教師要在教學(xué)前對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行設(shè)想，對(duì)難點(diǎn)和亮點(diǎn)要預(yù)留時(shí)間，合理地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與流程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì);過程性指的是教學(xué)過程要系統(tǒng)、合理并且環(huán)環(huán)相扣;靈活性指的是要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整更加適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略與流程;個(gè)性化指的是要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行差異化的教學(xué);多元化指的是教師在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)策略以及引導(dǎo)學(xué)生用多樣化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、初中化學(xué)課堂多元化教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）“分子和原子”課例分析

本課是將學(xué)生探索世界的視角從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)有著重要作用，在初中二年級(jí)物理課程中學(xué)生已經(jīng)對(duì)分子和原子的概念與關(guān)系有了一定的初步認(rèn)識(shí)，已經(jīng)對(duì)微觀世界的構(gòu)成有了初步探索，所以本課程則會(huì)進(jìn)一步地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)微觀世界，讓學(xué)生更加深入地了解物質(zhì)及其構(gòu)成。在授課過程中教師可以選擇情景教學(xué)和問題啟發(fā)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)，在情景導(dǎo)入過程中可以通過噴香水讓學(xué)生感受，通過將色素滴入水中讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過由淺到深的實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)已知化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)一步探索的熱情和欲望，同時(shí)還能鍛煉和提升學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，用?shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生把抽象的概念轉(zhuǎn)化成為形象、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更能夠啟發(fā)學(xué)生，但是后續(xù)應(yīng)當(dāng)注意將簡單的生活實(shí)驗(yàn)以分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生親身實(shí)踐，能夠觀察得更為仔細(xì)，學(xué)生在經(jīng)過充分的觀察和實(shí)踐后才能更好地把握教師的節(jié)奏，掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）“燃燒與滅火”課例分析

本課時(shí)通過講解燃燒的三個(gè)條件，使學(xué)生了解并掌握燃燒的條件以及相互之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生了解阻斷燃燒的原理和方法，在前期的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)知道一些化學(xué)物質(zhì)在空氣中就能夠燃燒，而本課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解燃燒的三個(gè)缺一不可的條件，同時(shí)從這三個(gè)必要條件引出滅火的方式方法。在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過有效的情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生開展自主探究，通過觀看火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)視頻引入本課，然后讓學(xué)生自主探究燃燒的條件，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究物質(zhì)燃燒的條件，也能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害，幫助學(xué)生后期學(xué)習(xí)和掌握基本的滅火技能，然后再通過連貫的、由淺及深的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解燃燒的三個(gè)基本條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的探索欲望和積極性，更加主動(dòng)地去探索知識(shí)，發(fā)掘更深層次的科學(xué)內(nèi)涵。但是在授課過程中教師要注意實(shí)驗(yàn)的安全性，要充分掌握教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)在課堂實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

三、初中化學(xué)課堂多元化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

初中化學(xué)課堂實(shí)施多元化的教學(xué)策略的要點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面：一是教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的世界，二是要求教師通過多元化的教學(xué)途徑和手段開展教學(xué)。教師要扮演好“引路人”的角色，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手觀察和體驗(yàn)的教師便可以不參與，教師是引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)把學(xué)生帶到課堂中，同時(shí)也是觀察者，負(fù)責(zé)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足之處，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官讓學(xué)生更好地了解和掌握知識(shí)，探索化學(xué)世界。學(xué)生探索和獲得知識(shí)的方式越生動(dòng)、越形象、越多樣，則學(xué)生掌握知識(shí)了解知識(shí)的過程也就越簡單，知識(shí)在他們腦海中也更加牢固。同時(shí)在課堂中教師也應(yīng)當(dāng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段開展教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探索欲望，要進(jìn)一步地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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