石珍
【教學內(nèi)容分析】
1.讓學生觀察不同物體在水中是浮還是沉,并通過實驗得出浮力的感性認識,順勢總結浮力的定義。
2.實驗探究下沉的物體是否受到水的浮力,得出不但浮在水面的物體受到水的浮力,而且浸入水中的物體(全部在水中)同樣受到水的浮力。
3.討論生活中浮力的應用。
4.拓展活動,在經(jīng)歷討論潛水原理和觀看浮沉子后,激發(fā)學生繼續(xù)探究的好奇心,課下制作一個浮沉子。
【教學目標】
1.科學概念目標:知道物體在水中受到豎直向上托起的力是水的浮力,了解浮力在生活的應用。
2.科學探究目標:(1)在教師的引導下,能夠?qū)ξ矬w的浮沉提出猜想,并通過實驗進行驗證。(2)在好奇心的驅(qū)使下,對物體沉浮的原因表現(xiàn)出探究興趣。
3.情感、態(tài)度與價值觀:(1)能在好奇心的驅(qū)使下,對物體浮沉的原因表現(xiàn)出探究興趣。(2)主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人的情感和態(tài)度。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標:了解浮力在生活中的應用,能夠理解并解釋常見的浮力現(xiàn)象。
【器材準備】
實驗器材準備:乒乓球、氣球、螺絲釘、皮筋、鉤碼、水槽等。
【教師準備】課件、評價表。
【教學過程】
一、引入課題
師:生活中有很多浮沉現(xiàn)象,請同學們說一說哪些物體在水中是沉下去的?哪些物體在水中是浮起來的呢?
學生回答:木頭會浮起來、輪船會浮起來、金屬會沉下去……
師:同學們,你們都是生活的有心人。
猜一猜:把螺絲釘放入水中,會沉下去還是浮上來?教師演示并介紹:物體在水中碰到容器底部的現(xiàn)象稱為“沉”。
猜一猜:把青椒放入水中是沉還是浮?教師演示并介紹:物體在水中沒有碰到容器底部的現(xiàn)象稱為“浮”。
[設計意圖]
1.通過演示讓學生明確“沉”和“浮”的現(xiàn)象,明白物體在水中沒有接觸容器底部的現(xiàn)象是“浮”。物體在水中與容器底部接觸的現(xiàn)象是“沉”。
2.教師向?qū)W生演示把物品放入水中的規(guī)范方法,為學生接下來的探究活動做準備,不至于學生把物品往水里隨手一扔。
二、活動過程
活動一:物體在水中是浮還是沉?
PPT出示氣球、木塊、螺絲釘、乒乓球等圖片。
1.根據(jù)生活經(jīng)驗猜一猜:如果把這些物品放入水中,哪些物品會浮在水面上,哪些物體會沉入水中呢?
(1)學生獨立思考。(2)小組交流,組長填寫記錄單——猜想欄。(3)匯報猜想,意見不統(tǒng)一。
2.實驗驗證。
(1)實驗前,你想提醒同學們注意什么?
(2)PPT出示“溫馨提示”,播放學生錄音,引導所有學生明確實驗要求。
[設計意圖]通過學生自己的錄音,提醒學生做實驗時注意什么;PPT出示“溫馨提示”,并紅筆標注強調(diào),都是在規(guī)范學生的實驗操作,遵守實驗紀律,力求做到“活而不亂、動則有序”。
(3)學生分組實驗。
(4)小組匯報實驗結果。
活動二:感受認知浮力
PPT出示學生用手按壓氣球圖片。
師:請同學們像圖片這樣依次用手輕輕向下壓浮在水面上的氣球,回答:
1.你有什么感覺?
2.師:在實驗前,請同學給大家解釋一下什么是“依次”,什么是“輕輕”?生回答。
3.學生動作規(guī)范地做實驗。
4.學生回答感受。教師趁熱打鐵,借助學生談的感受,和學生一起總結浮力的定義。
活動三:下沉的物體是否受到水的浮力?
1.出示實驗器材:橡皮筋、鉤碼、直尺。
2.引導孩子根據(jù)給出的物品思考以下兩個問題。
(1)把鉤碼浸入水中,觀察橡皮筋的長度與之前相比有什么變化?(變長 變短 不變)(2)為什么會有這樣的變化?
3.學生討論,教師和學生一起再整理實驗思考結果。在此,教師和學生一起回顧如何用直尺來測量物體的長度。
[設計意圖]:教師和學生一起回顧如何用直尺來測量物體的長度,以減少測量過程中的誤差,提高實驗精確度。此處體現(xiàn)了科學與數(shù)學的融合。
4.學生分組實驗。
多組學生投影展示實驗結果,對比實驗單,得出總結:下沉的物體受到水的浮力。
師:看來通過實驗,我們達成一致意見:下沉的物體同樣受到水的浮力。
三、拓展活動——制作浮沉子
1.交流潛水艇是根據(jù)哪種動物研究出來的?
2.交流潛水艇的潛水原理。
教師展示自制浮沉子,激發(fā)學生動手的興趣和欲望。
出示拓展活動:查找資料,設計、制作一個浮沉子。
[設計意圖]:通過拓展活動,不斷提高學生的科學素養(yǎng),培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣,使學生養(yǎng)成勤動手、愛實踐、愛思考的態(tài)度和習慣。
師總結:一節(jié)課馬上就要結束了,老師希望同學們多吸收科學能量,用我們的智慧改變生活,改變?nèi)澜纭?/p>