探討新課程下的初中歷史教學(xué)

趙永

摘要：初中歷史是初中的重點教學(xué)科目，可以提升學(xué)生的歷史綜合水平，使學(xué)生以新的角度認識世界、了解世界，以此來促使學(xué)生形成歷史核心素養(yǎng)。當前在初中歷史教學(xué)過程中教師教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂出現(xiàn)了效率低下的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。加之初中歷史知識學(xué)習(xí)難度較大，使學(xué)生缺乏對初中歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當在初中歷史教學(xué)過程中融入新的教育理念，以此帶動學(xué)生主動投入歷史學(xué)習(xí)活動?；诖耍瑢π抡n程下歷史教學(xué)策略進行分析，以期為初中歷史教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中歷史;教學(xué)策略

歷史是讓學(xué)生了解世界發(fā)展、革命歷史、文明演進的重要方式，可以讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)對現(xiàn)實進行反思，對促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著積極影響。歷史教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，加之教學(xué)模式落后的影響，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)歷史的積極性。在初中歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生包括了唯物史觀、時空觀、史料實證、歷史解釋與家國情懷這五大方面的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著初中教學(xué)改革速度的不斷提升，歷史教學(xué)改變了原有的教學(xué)模式，融入多種不同的元素，促使歷史教學(xué)變得更加生動、高效。歷史教師應(yīng)當認真理解新課程理念的內(nèi)涵，把握其應(yīng)用要點，對現(xiàn)有的歷史教學(xué)體系進行改革和創(chuàng)新，以此來強化學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性。

一、合理利用信息化教學(xué)手段

21世紀，信息技術(shù)是發(fā)展最為迅速的技術(shù)類型之一，并以此技術(shù)為依托衍生出了多種類型的高新技術(shù)，如智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來了深刻的變革。微課是現(xiàn)代社會中一種常見的教學(xué)工具，能夠改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，增強課堂趣味性，打破學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面存在的時空局限性，讓學(xué)生能夠隨時隨地獲取歷史資源。微課由于時長短、講解知識點詳細的特點，可以根據(jù)課堂教學(xué)過程中的實際需要，靈活地插入每個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在進行課前準備時，可以通過微課對上一節(jié)課的重要知識點進行復(fù)習(xí)。在新課教學(xué)的導(dǎo)入部分中，教師可以利用新課的教學(xué)主題，制作有引導(dǎo)性的趣味教學(xué)視頻，提高學(xué)生對新課知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中。

例如，在“從‘貞觀之治到‘開元盛世”的教學(xué)過程中，教師可以在微課視頻中添加和唐朝有關(guān)的圖片或者視頻資源，提起學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。如楊貴妃、李白等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋?，教師可以在視頻中加入這些人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動展開思考其生活的朝代以及自己所了解的唐朝。自主思考可以帶動課堂形成積極的教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時還可以鞏固學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)。

二、加強情感教育滲透

初中生目前已經(jīng)積攢了較多的生活經(jīng)驗，對生活有了自己的認知，教師在歷史教學(xué)中引入生活實際情景，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有更好的代入感，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。教師可以通過學(xué)生的日常生活或者熱點信息挖掘有關(guān)于歷史教學(xué)的素材，將這些素材和歷史知識進行理論聯(lián)系。歷史知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)歷史知識可以提高學(xué)生解決生活實際問題的能力。教師要促使學(xué)生主動在生活中發(fā)現(xiàn)歷史知識，完善學(xué)生的歷史知識體系，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中形成良性循環(huán)。同時從實際生活的角度出發(fā)引入歷史教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生能夠主動展開思考，并能夠降低部分知識的學(xué)習(xí)難度。

例如，在“社會生活的變遷”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行生活調(diào)查，通過調(diào)查不同年齡段的人群了解生活的變化，如爺爺奶奶、爸爸媽媽。小組調(diào)查可讓學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進行有效整合，從不同人的口中了解社會生活的變化過程，從而了解到每一個平凡的人為社會生活水平進步所作出的貢獻和努力。

三、組織歷史實踐活動

歷史實踐能力是初中歷史教學(xué)過程中所培養(yǎng)學(xué)生的重要能力之一，可以提升學(xué)生利用歷史知識的能力，讓學(xué)生在實踐過程中形成歷史核心素養(yǎng)。初中教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的理論化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用歷史實踐活動的模式讓學(xué)生深入生活尋找歷史知識。在歷史實踐活動中，不僅可以增加師生之間的交流，還可以為學(xué)生提供交流互動的平臺，這對學(xué)生合作意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)也有重要作用。例如，教師可以選擇將當?shù)氐臍v史遺跡或者革命遺址作為參觀的主要景點，讓學(xué)生可以通過參觀、游覽等體驗式的學(xué)習(xí)方式感受深厚的歷史文化氣息，增強學(xué)生的體驗和感受，促使其能夠形成愛國意識，領(lǐng)略先輩辛勤、無私、愛國的光榮精神。

在當前教育模式下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)新課改和素質(zhì)化教育的必然要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生過度依賴老師，只依靠課堂上的聽講，無法幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的提升，也無法培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在新課程改革下教師應(yīng)當合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強情感教育滲透，組織歷史實踐活動，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式。在今后的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)不斷發(fā)展自己，提升自身使用新理念、新方法的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻：

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