預(yù)制語(yǔ)塊理論對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的啟示框架構(gòu)建

劉秀賢

摘要：預(yù)制語(yǔ)塊作為初中英語(yǔ)的基本語(yǔ)言單位，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本單位。預(yù)制語(yǔ)塊可以更好地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，強(qiáng)化單詞記憶。在避免學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的同時(shí)，還能夠提高其口語(yǔ)能力。預(yù)制語(yǔ)塊理論為初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)框架，逐漸成為提高初中生英語(yǔ)詞匯量及英語(yǔ)思維能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：預(yù)制語(yǔ)塊理論;初中英語(yǔ);詞匯

單詞，是學(xué)好初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)重要的組成部分。對(duì)于現(xiàn)階段的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于詞匯量這一部分，很多初中生都會(huì)有“記不住單詞”的問(wèn)題，詞匯量的累積不夠，就會(huì)增加初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的實(shí)行，預(yù)制語(yǔ)塊理論被運(yùn)用到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，將單個(gè)的詞匯進(jìn)行整合、搭配，從邏輯方面幫助學(xué)生提高詞匯量。

一、當(dāng)代初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

詞匯會(huì)奠定初中生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，詞匯是非常重要的一部分。在新課標(biāo)下，初中生不僅要掌握大量英語(yǔ)詞匯，還要對(duì)其準(zhǔn)確運(yùn)用。但是就目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還有很多問(wèn)題存在。首先是對(duì)詞匯教學(xué)的定位不準(zhǔn)確。目前大部分教師將詞匯作為英語(yǔ)課文的輔助學(xué)習(xí)工具，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生只要將英語(yǔ)課文理解后，自然而然就能夠掌握相應(yīng)的詞匯，忽視了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性。其次是教學(xué)手段比較老舊。當(dāng)前一些初中英語(yǔ)教師仍然采用先帶領(lǐng)學(xué)生泛讀，然后對(duì)詞匯進(jìn)行講解，最后讓大家進(jìn)行背誦記憶的傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)形式不利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解，無(wú)法真正使學(xué)生掌握詞匯的正確使用。最后是初中生缺少對(duì)英語(yǔ)詞匯的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生將一定的時(shí)間和精力投入英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，但是在實(shí)際運(yùn)用中卻沒(méi)有達(dá)到理想的效果。對(duì)于一些詞匯的固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)并沒(méi)有很好地掌握，沒(méi)有建立相關(guān)的詞匯網(wǎng)，無(wú)法將詞匯應(yīng)用到具體語(yǔ)境中[1]。

二、預(yù)制語(yǔ)塊在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

預(yù)制語(yǔ)塊能夠幫助學(xué)生增加詞匯量，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在大量的兼有句和詞匯特征的固定或半固定預(yù)制語(yǔ)塊，它不同于章節(jié)那樣篇幅過(guò)長(zhǎng)，也不像單詞那樣過(guò)于簡(jiǎn)短，而是介于單詞與句子之間，穩(wěn)定性較強(qiáng)，所以更容易被記憶。科學(xué)研究表明，人的記憶中會(huì)存留預(yù)制的語(yǔ)言單位，而這些預(yù)制的語(yǔ)言單位也就是所謂的預(yù)制語(yǔ)塊。這些預(yù)制語(yǔ)塊會(huì)隨著對(duì)記憶材料的熟悉程度，相對(duì)數(shù)量也在增加。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將詞匯的學(xué)習(xí)從一個(gè)單詞擴(kuò)展到一個(gè)語(yǔ)塊，詞匯的記憶效率會(huì)有很大的提升。預(yù)制語(yǔ)塊大量存在于初中英語(yǔ)口語(yǔ)中，還能夠幫助學(xué)生提高口語(yǔ)的準(zhǔn)確性和流利性。預(yù)制語(yǔ)塊并不是單詞，它包含多個(gè)詞匯，一部分可以幫助理解和記憶另一部分。而且語(yǔ)塊是根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境去記憶，這就比單詞更加方便學(xué)生去記憶，在實(shí)際的口語(yǔ)交流中，學(xué)生根據(jù)記憶中存儲(chǔ)的預(yù)制語(yǔ)塊進(jìn)行選擇，將其串聯(lián)在一起，可以極大地提高口語(yǔ)的流利性和準(zhǔn)確性[2]。

三、預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的啟示

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，預(yù)制語(yǔ)塊可以幫助學(xué)生增強(qiáng)詞匯敏感性。想要蓋一座高樓，最重要的是先打好地基。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，通常學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中先對(duì)單詞進(jìn)行閱讀和記憶，但是單詞的意思和用法并不是一成不變的，它會(huì)根據(jù)文章上下文發(fā)生變化，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知道該如何選擇，導(dǎo)致閱讀效率下降，最后實(shí)際掌握的詞匯量并沒(méi)有多少。所以我們從語(yǔ)塊理論角度去看，一方面初中英語(yǔ)教師在課堂上可以將重點(diǎn)放在語(yǔ)塊學(xué)習(xí)上，另一方面可以增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生掌握更多的高頻語(yǔ)塊。雖然我們知道預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還是會(huì)以單詞為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地理解語(yǔ)塊含義，不僅降低閱讀效率，還導(dǎo)致做題時(shí)形成錯(cuò)誤判斷。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取游戲的方式強(qiáng)化記憶，針對(duì)比較相似的語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)分，理解相似語(yǔ)塊的用法。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該僅僅停留在課堂的理論學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該為學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，運(yùn)用語(yǔ)塊來(lái)解決問(wèn)題[3]。傳統(tǒng)的做題、復(fù)習(xí)等方法，并不能真正達(dá)到效果，還可以通過(guò)情景對(duì)話的形式，將語(yǔ)塊運(yùn)用到實(shí)際中，從而達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)塊意識(shí)的效果。

詞匯教學(xué)作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段有著非常重要的地位，而語(yǔ)塊是初中生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有將這部分基礎(chǔ)打好，在以后的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)句和文章閱讀方面才能夠更加順利。將預(yù)制語(yǔ)塊作為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，是提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周樂(lè)萍.預(yù)制語(yǔ)塊理論對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的啟示[J]. 考試周刊，2011（57）：114-115.

[2]劉煥.語(yǔ)塊理論在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（38）.

[3]曾進(jìn)科.詞塊理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 校園英語(yǔ)，2020（25）.