項(xiàng)目教學(xué)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

祁文勝

摘要：項(xiàng)目式教學(xué)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對問題的自主探究、自主思考，還強(qiáng)調(diào)了小組式的合作探究，也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新實(shí)踐，這樣的教學(xué)理念和信息技術(shù)的教學(xué)方式是一致的?；陧?xiàng)目教學(xué)背景對初中信息技術(shù)的教學(xué)方法、策略等方面進(jìn)行了研究探討，希望收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);初中教學(xué);信息技術(shù)

當(dāng)前，以學(xué)生為中心的個性化項(xiàng)目式教學(xué)正在走進(jìn)教育工作者的視野。在新的環(huán)境下，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，通過新型多媒體手段來開展教學(xué)。本文就結(jié)合初中信息技術(shù)的教學(xué)和教育工作者的課堂設(shè)計(jì)等，對初中信息技術(shù)的項(xiàng)目式教學(xué)開展進(jìn)行研究探討。

一、關(guān)于項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來

在初中信息技術(shù)學(xué)科中，項(xiàng)目式教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主觀能動性被十分有效地調(diào)動起來，也尊重了學(xué)生在整個課堂上的主體地位，使得他們的主體作用得到充分的發(fā)揮，主動并且積極參加到項(xiàng)目的研究中，發(fā)揮自身最大限度的創(chuàng)造能力，而且在作品的生成和總結(jié)時(shí)能夠看到學(xué)生的成就感和自豪感，學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣大大增強(qiáng)，并且可以將學(xué)習(xí)自信提升到一個新的高度。

2.有助于鍛煉學(xué)生多項(xiàng)能力

項(xiàng)目式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探索以及自主學(xué)習(xí)，根據(jù)項(xiàng)目的需求，學(xué)生可以按照自己的安排與計(jì)劃完成自己所定的任務(wù)。在集體的研究中，小組成員可以積極主動參與并且將自己的想法充分表達(dá)出來，這樣可以提高學(xué)生的參與意識，加強(qiáng)學(xué)生研究問題的能力。在收集資料的階段，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;在小組成員一起合作完成作品的階段，可以提高學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)精神。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用原則

1.以人為本的教學(xué)原則

在初中信息技術(shù)學(xué)科的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師需要全面落實(shí)以人為本的教學(xué)原則，項(xiàng)目式的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的不同。在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生的地位從被動變?yōu)橹鲃?，他們需要對自己將要去探索的知識進(jìn)行自主探究，所以在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施階段，教師就需要尊重以及重視每個學(xué)生，鼓勵學(xué)生對所遇到的問題進(jìn)行自主分析探索，主動獲得自己所需要的知識，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主能動性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化每位學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握。

2.實(shí)踐性原則

和其他學(xué)科相比較，信息技術(shù)擁有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，并且在教學(xué)過程中，教育工作者不能夠單單組織學(xué)生了解信息技術(shù)理論方面的知識，而是應(yīng)該將大部分的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主實(shí)踐，所以教師就應(yīng)該在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中全面落實(shí)實(shí)踐性原則，保證每一位學(xué)生都可以有較為充分的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中構(gòu)建出一個較完整的、擁有較高效率的知識體系，并且能夠在這個知識體系的幫助下更有目的、有方向地開展實(shí)踐活動，從而逐步完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.提供充分的學(xué)習(xí)資源

在初中階段，很多教育工作者都會受到應(yīng)試教育的影響，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有一個完整的知識體系，他們在處理一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，就容易產(chǎn)生障礙，所以在教學(xué)準(zhǔn)備期間，教師就需要對教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)項(xiàng)目的大致結(jié)構(gòu)有一個系統(tǒng)的了解，確定教學(xué)項(xiàng)目中是否會運(yùn)用到除信息技術(shù)這門學(xué)科外的其他知識，然后有針對性地進(jìn)行材料收集，將收集好的文件包發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生去開展自己的項(xiàng)目和達(dá)到自己的目的，奠定一個較為良好的基礎(chǔ)。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要對一些條件以及情況進(jìn)行相應(yīng)的了解。對一些規(guī)模較大并且難度較高的項(xiàng)目，教師可以將每一個學(xué)生小組的人數(shù)控制在4到6個人，如果小組的人數(shù)過多，就可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有辦法得到自我展示的機(jī)會，而人數(shù)過少又極容易讓學(xué)生背負(fù)過高的學(xué)習(xí)壓力。

2.確定項(xiàng)目流程

在一個完整的項(xiàng)目中，項(xiàng)目結(jié)構(gòu)以及項(xiàng)目主題是兩個不可或缺的條件，在設(shè)置項(xiàng)目主題時(shí)，教師就需要對學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行考核以及了解，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況后，才能制定好項(xiàng)目主題的相應(yīng)難度。如果難度過高，可能會不經(jīng)意間打擊到學(xué)生的自信;如果難度過低，又沒有辦法讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)，起不到良好的引導(dǎo)作用。

教師不僅僅只是講臺上的知識灌輸者和訓(xùn)導(dǎo)者，學(xué)生也不再是處于教師的對立面以及知識的被動接受者，教師采用直接的建議式教學(xué)和直接指導(dǎo)的混合模式，更像是在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生變成課堂上的主體。因此，教師如果能夠堅(jiān)持做到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，一定會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

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