在鄉(xiāng)土地理教學中滲透初中生生涯規(guī)劃教育的策略研究

李璐

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，初中學生在參與教育實踐的過程中，應當具有一定的自身發(fā)展前瞻性和拓展性，在鄉(xiāng)土地理教學和社會發(fā)展相聯(lián)系的過程中，逐漸滲透生涯規(guī)劃教育，讓學生可以通過本土地域特色以及文化教育內(nèi)涵形成重要的自我發(fā)展方向。教師在進行鄉(xiāng)土地理教學的過程中，應當符合學生的實際需求，從而讓學生在感受家鄉(xiāng)特色形成學習積極性的同時，也能夠形成遠大志向。在探索生涯規(guī)劃教育有效策略的過程中，可以讓學生更好地為家鄉(xiāng)建設，為社會發(fā)展不斷制定規(guī)劃目標，在參與社會實踐活動的過程中，形成生涯規(guī)劃教育的積極性。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理教學;初中生生涯規(guī)劃;教育策略

教師應該結合學生的實際需要指引學生正確的發(fā)展方向，有效地滲透生涯規(guī)劃教育，從而讓學生充分認識自己，形成正確的自我規(guī)劃以及自我發(fā)展方向。在與鄉(xiāng)土地理教學中有機融合的過程中，提升學生的社會認知，讓學生可以將鄉(xiāng)土地理知識以及地理特征、人文環(huán)境轉變?yōu)樽陨硪?guī)劃的開端。學生在不斷與生活相聯(lián)系，形成生動形象的地理學習情境時，深化情感體驗，在鄉(xiāng)土地理學科的探索中，將自身的實際發(fā)展融入鄉(xiāng)土人情中，形成獨特的地域文化學習內(nèi)涵。

一、鄉(xiāng)土地理教學

初中階段學生應當認識到自己身上的閃光點，從而在進行生涯規(guī)劃中對地理知識產(chǎn)生強大的學習動力，進而認識自我，保護環(huán)境，形成全面的發(fā)展趨勢，也可以運用自己所學知識進行實踐創(chuàng)新。教師應當通過教育實踐探索與學生的生涯規(guī)劃教育相聯(lián)系，從而形成鄉(xiāng)土地理教學的全新教學模式，以期學生能在未來的發(fā)展中為家鄉(xiāng)建設貢獻一分力量，在地理知識多元思考的過程中，積極參與地理教學實踐活動。

（一）鄉(xiāng)土地理教學的創(chuàng)新思考

鄉(xiāng)村地理教學需要不斷地進行實踐，能積極抓住學生的學習心理，學生在學習的探索中，需要了解家鄉(xiāng)的自然面貌，了解當?shù)厝宋牡乩淼莫氂刑卣?，從而在自主探索的過程中產(chǎn)生愛國主義情懷。教師在開展實踐校本課程的過程中，更應該讓學生積極地說家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)，形成自身對未來發(fā)展的有效規(guī)劃，讓學生接受教師的引導建議，形成有助于學生終身發(fā)展的綜合能力。

（二）生涯規(guī)劃教育的有機融合

鄉(xiāng)土地理教學應該貼近學生生活，與學生相聯(lián)系，這樣在一定程度上可以激發(fā)學生通過探索鄉(xiāng)土地理來學習知識，將生涯規(guī)劃教育與鄉(xiāng)土地理教學相結合，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對鄉(xiāng)土地理學習進行地理特征總結。學生身邊的生活將成為學生學習鄉(xiāng)土地理的重要資源，可以聯(lián)系家鄉(xiāng)發(fā)展優(yōu)劣背景，形成對生活的不斷感悟，全面地制定自身的生涯規(guī)劃目標。

二、在鄉(xiāng)土地理教學中滲透初中生生涯規(guī)劃教育的策略

教師在開展鄉(xiāng)土地理教學的過程中，應當考慮學生的實際學習興趣，從而采用有效的教學方法開展鄉(xiāng)土地理教學，通過宏觀的教學把握，也可以延伸到初中學生生涯規(guī)劃教育的重要層面上。在進行教育融合以及鄉(xiāng)土地理教育環(huán)境探索的過程中，需要充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教育的重要作用。

（一）解決已有的生涯規(guī)劃教育問題，進行校本課程挖掘

在進行生涯規(guī)劃教育的過程中，教師應該讓初中學生準確定位自身未來的發(fā)展方向，從而讓學生在自主成長以及創(chuàng)新發(fā)展的過程中，形成具有科學性以及合理性的生涯規(guī)劃目標。在生涯規(guī)劃教育中存在一定的問題，教師需要不斷完善自己，重視生涯規(guī)劃教育，形成有效的生涯規(guī)劃教育課程和教育實踐活動，在進行鄉(xiāng)土地理教學的過程中，通過校本課程的不斷挖掘，形成有效的教學實踐。

（二）教師運用情境教學，剖析區(qū)域地理特色

教師在教學過程中，為了讓學生更好地找到未來自身發(fā)展的方向，需要創(chuàng)造現(xiàn)代化的教育環(huán)境，形成有效的人才需求分析和地理經(jīng)濟文化的不同背景分析，在構建直觀生活化情境教學的同時，通過剖析區(qū)域地理特色，形成自身發(fā)展的規(guī)劃環(huán)節(jié)。教師應該不斷地完善自我，在鄉(xiāng)土地理教學中，延伸生涯規(guī)劃教育，結合自身優(yōu)勢形成校本生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容，也可以開展生涯規(guī)劃教育的不斷總結和完成情況的評價，在動態(tài)化生涯規(guī)劃教育調(diào)整的過程中，促進學生全面發(fā)展。

（三）組織實踐教育活動，在評價中引入生涯規(guī)劃教育

鄉(xiāng)土地理教學的過程中，為了更好地、有效地滲透生涯規(guī)劃教育，教師需要組織實踐教育活動，根據(jù)本地區(qū)特色經(jīng)濟文化以及地理特征進行有效的學習，教師應當讓學生敢于創(chuàng)新，不斷開展實踐活動，鼓勵學生對人生方向做出正確的分析，提高學生的自我認識，教師在不斷評價中，使學生形成生涯規(guī)劃教育的重要框架。

三、總結

鄉(xiāng)土地理教學中滲透初中學生生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為重要的教育創(chuàng)新途徑，也讓學生對自身未來的發(fā)展有明確的目標，從而在地理特色以及人文環(huán)境的分析和探索中，提高學生的生涯規(guī)劃能力，讓學生在自主創(chuàng)新中實現(xiàn)自身的發(fā)展。

參考文獻：

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