說說初中化學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育

蔣新瑜

新訂正的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。為此，初中化學(xué)課堂要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注重傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和家國情懷，全方位實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以更好地達(dá)到教書育人的目的。這不僅是一種專業(yè)的態(tài)度，更是一種歷史的使命和責(zé)任。

一、轉(zhuǎn)變化學(xué)課堂教學(xué)思路，樹立化學(xué)傳統(tǒng)文化精神的教育理念

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將化學(xué)知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過化學(xué)知識而獲得教育，實(shí)現(xiàn)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此，教師在備課過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，注重課堂教學(xué)內(nèi)涵，找出其內(nèi)涵和涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把這些傳統(tǒng)文化精神和化學(xué)知識點(diǎn)相互融合，開展形式多樣的化學(xué)教育活動。教學(xué)活動離不開知識，也不能止于知識，而是在進(jìn)行具體的化學(xué)有關(guān)知識教學(xué)時，采用正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生在知識的理解、掌握、應(yīng)用過程中獲得教育。例如，通過質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用以及深化反思樹立守恒的思想，讓學(xué)生通過一系列學(xué)習(xí)活動知道蘊(yùn)含在守恒中的自然規(guī)律，懂得守恒中的科學(xué)原理，領(lǐng)悟守恒中的人生哲理，并能運(yùn)用守恒的思想去觀察自然、觀察社會、規(guī)劃人生、對待生活，這是人必備的一種品質(zhì)，也是傳統(tǒng)文化的一種精神，更是一種人生的修養(yǎng)境界。

二、建構(gòu)化學(xué)故事課堂，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵

建構(gòu)化學(xué)故事課堂是挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵最好的載體和最有價值的養(yǎng)料。將含有豐富厚重、多姿多彩、層出不窮、鮮活靈動的化學(xué)事件融入課堂教學(xué)中，并將其精神內(nèi)涵滲透到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)第八單元“金屬材料”的金屬性質(zhì)這一課中，可插入我國西漢時的煉丹家劉安的典故“曾青得鐵則化銅”，實(shí)質(zhì)是說銅溶液與鐵反應(yīng)生成銅。在講到九年級上冊第二單元“空氣”這一課時，向?qū)W生介紹最早發(fā)現(xiàn)磷這個物質(zhì)的是我國西漢煉丹家劉安，并記錄在《淮南子》中;在講到九年級上冊第二單元“氧氣”這一課時，可以介紹唐朝煉丹家馬和，最早發(fā)現(xiàn)了氧氣，并記錄在《平龍認(rèn)》一書中;在講到九年級上冊第三單元“分子與原子”這一課時，應(yīng)讓學(xué)生知道最早提出原子概念的雖是古希臘德漠克利特，但同時代墨子在《墨經(jīng)》中也有提到。通過這些化學(xué)故事的講解，使學(xué)生的情感世界得到豐富，精神世界得到飽滿，內(nèi)心世界得到充實(shí)。

三、發(fā)揮流行文化作用，設(shè)計化學(xué)流行課堂，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力

文化源于生活更需融入生活，使傳統(tǒng)文化更有生命力。流行文化有多種形式，如歌曲、順口溜、笑話等，都是學(xué)生易于理解的形式。例如，在講解“氧氣”這一課時，我們可以發(fā)揮流行文化的作用，可將氧氣制取的每個步驟歸納成一個字：“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”，而氧氣最早是由我國的馬和發(fā)現(xiàn)的，根據(jù)諧音改編為：“馬和茶莊定點(diǎn)收利息”。通過這樣的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)文化和流行文化相融合，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)，也對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的提高發(fā)揮了無可替代的積極作用，把中國傳統(tǒng)文化體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、打造化學(xué)人文課堂，共品傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，提升化學(xué)學(xué)科育人品質(zhì)

文學(xué)中的古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹，歷來被人們公認(rèn)為是撫慰心靈、塑造精神、滋養(yǎng)靈魂的甘泉。它能夠給凡人以修養(yǎng)、給心靈以港灣、給靈魂以芬芳。精彩紛呈的化學(xué)之物象及其在古詩詞中蘊(yùn)含的文學(xué)之意象，就是打造化學(xué)人文課堂最佳的融合渠道，將化學(xué)世界的科學(xué)美與詩詞天地的人文美有機(jī)結(jié)合，是化學(xué)教育中共品優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的一條極佳途徑。

在學(xué)習(xí)煅燒石灰石來制取生石灰這一知識時，可以引用于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。這首詩寫出了石灰石的開采方式，以及制備生石灰所需的反應(yīng)條件、產(chǎn)物顏色等知識，同時蘊(yùn)含了志士無論面臨怎樣的危險和磨難都不退縮，依然視若等閑、不怕犧牲的精神，丹砂青雘化意而成的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”那種飽含家國情懷的碧血忠貞，以及“山水丹青雜，煙云紫翠浮”所描述的自然圖景;氣吞萬里如虎與金戈鐵馬兩種金屬物象所蘊(yùn)含的沙場秋點(diǎn)兵的軍人雄姿;“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”的化學(xué)表達(dá)，煙花三月、煙雨樓臺、煙波千里中的化學(xué)化意詩味;“空山新雨后，天氣晚來秋……隨意春芳歇，王孫自可留”的化學(xué)解釋等。這里面既包含具體的化學(xué)知識，又富含深刻意味的人文情感，學(xué)生共品傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，吸吮著中華傳統(tǒng)文化的甘泉，從而提升了化學(xué)學(xué)科的育人品質(zhì)。

中華傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年以來形成和發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的文化形態(tài)，是中華民族智慧的結(jié)晶，從初中化學(xué)的視角重新審視中華傳統(tǒng)文化，使中華傳統(tǒng)文化在化學(xué)課堂教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化價值觀的升華，并讓這一中華獨(dú)特的文化綻放出璀璨光芒！

參考文獻(xiàn)：

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