“傳媒英語”課程中學(xué)生思辨能力的培育探析

當(dāng)前，思辨能力缺失是大學(xué)英語教育中頗受關(guān)注的問題。思辨能力主要是分析能力、解釋能力、推理能力，以及反思、提出觀點(diǎn)和處理各種問題的能力等。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，高等教育必須促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。在此綱要指導(dǎo)下，高校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，明確高校可以利用辯論賽、主題講座等方式去實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)。然而，一直以來，高校英語教育多注重專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析思考，更少有質(zhì)疑。這種基于記憶、理解的學(xué)習(xí)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的目的，學(xué)生更不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和應(yīng)用。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種媒體平臺(tái)改變了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、手段和方法，高校日益重視培養(yǎng)學(xué)生能力的教育方式和手段，“傳媒英語”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，如何應(yīng)用傳媒英語課程培育學(xué)生思辨能力已受到業(yè)界的廣泛關(guān)注。

《媒體英語與思辨能力》一書由何其亮教授編著，于2015年2月由中國(guó)廣播電視出版社出版。該書闡述了外語界討論的熱點(diǎn)問題，即“思辨能力”，探討了如何在“傳媒英語”中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力。該書采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，汲取了國(guó)外關(guān)于思辨能力的新資料，以及何其亮教授自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有啟示作用。

啟示一：傳媒英語是培育思辨能力的有益渠道

所謂傳媒英語，主要指以廣電平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊為傳播媒介的新聞?dòng)⒄Z，以及影視劇、短視頻、音頻等媒介傳播的英語，傳媒英語側(cè)重于新聞信息傳播與媒介的多元化、多模態(tài)化的英語學(xué)習(xí)，注重對(duì)不同媒體報(bào)道的同一事件的文本比較分析，以強(qiáng)化對(duì)此文本與新聞事件的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力和語言意識(shí)，培養(yǎng)其思維辨析能力及批評(píng)意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有益渠道。

融媒體時(shí)代，各種傳播模式改變了傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，視頻、圖片、文字等融為一體的學(xué)習(xí)方式更具吸引力，也更能激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)記憶。在此境況下，文本解讀和多模態(tài)文本學(xué)習(xí)的重要性更加凸顯。傳媒英語恰好滿足了當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的要求。也正如何其亮教授所言，新媒體時(shí)代的英語教學(xué)，需要從語言句法特征、用詞、篇章結(jié)構(gòu)等方面對(duì)各種媒體新聞進(jìn)行文本比較分析，進(jìn)行批判式解讀。而此文本分析與批判式解讀，正是培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)、批判思維和解決問題能力等的有效方法。通常情況下，英語學(xué)習(xí)的目的和重點(diǎn)是掌握語法、語音和翻譯等知識(shí)，學(xué)習(xí)方法也主要是背誦和記憶，媒體英語學(xué)習(xí)，不但改變了傳統(tǒng)英語的學(xué)習(xí)方式，也改變了其學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，更能夠通過新聞?dòng)⒄Z提高學(xué)生的分析能力、判斷能力和應(yīng)用能力，對(duì)提高學(xué)生思辨能力具有重要意義。

當(dāng)前，高校英語學(xué)習(xí)資源多源自西方主流媒體，這些學(xué)習(xí)資源為英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利，但也給學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。西方新聞報(bào)道中蘊(yùn)含著豐富的西方文化，部分內(nèi)容是消極和負(fù)面的。所以，在英語學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀西方媒體內(nèi)容中所含的多層意義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別媒體塑造的事件、地點(diǎn)、人物、觀點(diǎn)、價(jià)值觀等同現(xiàn)實(shí)世界的差別。這一點(diǎn)，何其亮教授也明確指出，英語學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的語言意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)各種媒體新聞的語言特征和語體特征的能力，在提高其語言意識(shí)的同時(shí)，突出思辨性。這為大學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的語言批評(píng)意識(shí)提供了方法指導(dǎo)。眾所周知，大學(xué)英語教育中，學(xué)生已經(jīng)深深認(rèn)識(shí)到，英語學(xué)習(xí)并非是對(duì)語言的復(fù)制模仿，而是不斷地解決問題的過程。通過學(xué)習(xí)媒體內(nèi)容，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步意識(shí)到媒體內(nèi)容的多樣化，認(rèn)識(shí)到媒體內(nèi)容呈現(xiàn)出的文化是多元的，甚至存在消極性和負(fù)面性的內(nèi)容。學(xué)習(xí)傳媒英語，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媒體文本內(nèi)容及其隱含的文化意義和意識(shí)形態(tài)意義。正如何其亮教授所言，學(xué)習(xí)傳媒英語語言，要能夠意識(shí)到說話人選擇應(yīng)用某詞語、語法形式的目的，以及要實(shí)現(xiàn)的交際意圖，以此提高語言批評(píng)意識(shí)。也就是說，傳媒英語學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)、分析能力和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效渠道。

啟示二：比對(duì)不同報(bào)道方式，增強(qiáng)分析能力

何其亮教授認(rèn)為，思辨能力的培養(yǎng)需要從不同視角解讀分析英語新聞報(bào)道或英語影視作品，旨在拓展學(xué)生視野和增進(jìn)思維，提高學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道和影視作品的分析能力及思辨能力，并基于此提升學(xué)生的語言意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。由何教授的論著和觀點(diǎn)可知，比對(duì)分析對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的作用是非常大的。在傳媒英語課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)不同媒體對(duì)同一事件的報(bào)道。比如，比對(duì)電視新聞、報(bào)紙新聞，教師要幫助學(xué)生明確這兩種新聞報(bào)道方式的不同，要求學(xué)生討論哪種報(bào)道方式更易理解，哪種方式更能影響受眾情感，為何會(huì)這樣。報(bào)紙、電視為何要采用這樣的報(bào)道方式，其目的是什么？是否能夠?qū)?bào)紙報(bào)道的內(nèi)容制作成電視節(jié)目來播放？同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析電視新聞報(bào)道與報(bào)紙報(bào)道在語言表達(dá)和使用上的不同，讓學(xué)生從此新聞事件報(bào)道中尋找能夠打動(dòng)自己的語言，尋找電視新聞中哪些詞語的應(yīng)用更能讓觀眾理解，以及更能感染和打動(dòng)觀眾，報(bào)紙新聞應(yīng)該怎樣增強(qiáng)新聞報(bào)道的可讀性和語言感染力等。通過比對(duì)分析，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到報(bào)紙主要是基于閱讀來傳遞信息，而電視新聞則是以視聽方式進(jìn)行信息傳遞，二者選擇的信息傳播方式不同，有些內(nèi)容和觀點(diǎn)只適合在電視中呈現(xiàn)，而有些則適合通過報(bào)紙來呈現(xiàn)，每種呈現(xiàn)信息的傳播方式都有其自己的語言應(yīng)用特征，在語言應(yīng)用上應(yīng)考慮二者是如何最大可能地帶給受眾情感上的震撼。通過這些比對(duì)分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、語言應(yīng)用能力等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

啟示三：比對(duì)分析不同媒介，增強(qiáng)理解能力

在《媒體英語與思辨能力》一書中，何其亮教授通過大量篇幅論述了英語報(bào)紙新聞，認(rèn)為同一事件，不同的報(bào)紙報(bào)道的內(nèi)容和觀點(diǎn)都會(huì)存在差別，分析比對(duì)此差別，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力和判斷能力。在傳媒英語課程中，經(jīng)常會(huì)解讀中外報(bào)紙的重大新聞事件報(bào)道，比如針對(duì)日本核廢水排海事件的報(bào)道，可以在教學(xué)中比對(duì)分析《中國(guó)日?qǐng)?bào)》和路透社。從信息傳播角度上要求學(xué)生明確新聞標(biāo)題、內(nèi)容再現(xiàn)、圖片運(yùn)用等，找出這兩篇新聞的不同點(diǎn)和契合點(diǎn)。在傳媒英語課程中，還要引導(dǎo)學(xué)生明確語法、詞語的運(yùn)用。經(jīng)過對(duì)比分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)路透社所用的詞語在表達(dá)意義上體現(xiàn)出較為贊成和支持的態(tài)度，其新聞標(biāo)題為：U.S. expresses support for Japans release of Fukushima nuclear plant water，由此題目中“support”（支持、贊成、擁護(hù)）一詞就能明白該報(bào)道的觀點(diǎn)。此外，該報(bào)道還援引了美國(guó)國(guó)務(wù)院一份聲明的內(nèi)容，即：Responding to Japans decision， the US State Department said in a statement， “In this unique and challenging situation， Japan has weighed the options and effects， has been transparent about its decision， and appears to have adopted an approach in accordance with globally accepted nuclear safety standards.” 在此聲明中運(yùn)用了“unique”（獨(dú)特）、“challenging situation”（挑戰(zhàn)性）、“weighed”（權(quán)衡）、“options”（選擇）、“effects”（影響），僅獨(dú)特、挑戰(zhàn)性、權(quán)衡等詞的運(yùn)用已經(jīng)顯現(xiàn)了美國(guó)對(duì)日本的理解，而“options”“effects”兩個(gè)詞語采用復(fù)數(shù)形式，也暗示了日本為廢水處理做出了多種努力，更加表明了美國(guó)對(duì)日本核廢水排海事件的贊成、支持態(tài)度。另外，在整篇報(bào)道中，并未發(fā)現(xiàn)“污染”一詞。而這些表達(dá)并未在《中國(guó)日?qǐng)?bào)》中出現(xiàn)?！吨袊?guó)日?qǐng)?bào)》以圖片加文字報(bào)道的方式報(bào)道了日本核廢水排海事件，并在新聞標(biāo)題中直接表明中國(guó)的觀點(diǎn)和態(tài)度，即“日本核廢水排海決定毫無擔(dān)當(dāng)”，全文報(bào)道多次提到日本核電站泄露事故的危害，提出此舉會(huì)給人類健康安全帶來嚴(yán)重惡果，日本的做法是不負(fù)責(zé)任的。通過對(duì)比分析，學(xué)生能夠更加明白，一直標(biāo)榜公正、客觀的路透社，其報(bào)道中具有明顯的傾向和意圖，會(huì)通過運(yùn)用一定的詞語和語法表達(dá)實(shí)現(xiàn)其目的和企圖。比對(duì)分析此新聞，不但開闊了學(xué)生視野，也拓展了其思維，使其豁然開朗，進(jìn)一步理解了英語中不同表達(dá)方式與用詞能夠產(chǎn)生不同的表述效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，比較分析法能夠有效改變學(xué)生對(duì)新聞的理解，更能改變其思維方式，能夠通過英語綜合能力的提升，改變學(xué)生看問題的思路和視角。在比較分析過程中，學(xué)生不但能夠?qū)π侣剤?bào)道進(jìn)行整體了解，又可關(guān)注語言細(xì)節(jié)，在分析比較中形成自己的觀點(diǎn)?？梢哉f，在融媒體時(shí)代，傳媒英語課程有益于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，可為其外語學(xué)習(xí)創(chuàng)建真實(shí)的環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促使其積極參與英語學(xué)習(xí)，培育其思辨能力。此外，傳媒英語課程不但滿足了大學(xué)教育發(fā)展的要求，也能夠?qū)崿F(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

總之，《媒體英語與思辨能力》一書基于理論和教學(xué)實(shí)踐，闡述了英語與思辨能力培養(yǎng)的問題，綜合國(guó)內(nèi)外理論與實(shí)踐，主要探討了不同媒介的新聞報(bào)道對(duì)思辨能力培養(yǎng)的作用，指出批判式解讀、比較分析各媒介新聞的篇章組織結(jié)構(gòu)、句法特征、用詞等，能夠拓寬學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力，而這正是培育學(xué)生思辨能力的重點(diǎn)。此外，該書還對(duì)不同媒介新聞報(bào)道的語言特征、語體特征進(jìn)行了綜合歸納，且具有較強(qiáng)的現(xiàn)代性、系統(tǒng)性和全面性，不但注重提高語言意識(shí)，更突出思辨性，從批評(píng)角度觀察和建構(gòu)文本，使學(xué)生能夠在比較分析文本的過程中強(qiáng)化其思辨能力?？偠灾?，該書為英語教師、英語學(xué)習(xí)者開展傳媒英語課程教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了新的視角，深受讀者喜愛。

（呂曉棠/碩士，淮陰工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院講師）