高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略分析

摘 要：高中生學(xué)習(xí)壓力較大，數(shù)學(xué)教育教學(xué)在發(fā)展過程中，引導(dǎo)學(xué)生提升解題能力，能緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，也能將學(xué)生從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)全面發(fā)展。深入了解優(yōu)化解題教學(xué)的意義，規(guī)范學(xué)生解題，引導(dǎo)學(xué)生了解概念公式，提升學(xué)生的審題能力、運(yùn)算能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為提升高中生綜合能力和綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育;解題能力;培養(yǎng)策略

高中生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)和解題能力，才能提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。部分教師每天會為學(xué)生預(yù)留較多的數(shù)學(xué)習(xí)題，這種模式和做法不利于學(xué)生成長，也會使數(shù)學(xué)教學(xué)失去應(yīng)有的趣味性。故此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)策略，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)改革和優(yōu)化。

一、優(yōu)化解題教學(xué)的意義

優(yōu)化解題教學(xué)需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和研究，通過研究教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題失敗的原因，并對學(xué)生展開針對性教育，以提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育要求加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的尊重，提升學(xué)生的解題意識和解題能力，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。解題會貫穿高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)全過程，解題能力能強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)公式、概念的全方位認(rèn)知和了解。學(xué)生需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，才能提升思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，為學(xué)生未來成長奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師通過學(xué)生的解題能力，能客觀了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能對不同層次學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)。解題教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要，提升學(xué)生解題能力，助力學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)邏輯思維縝密的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。

二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

（一）規(guī)范解題過程，提升學(xué)生的審題能力

教師屬于一線教育工作者，教師的教育能力和教學(xué)策略關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極加強(qiáng)對學(xué)生的了解和認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，不斷調(diào)整教學(xué)模式，才能推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長。學(xué)生良好的解題習(xí)慣能為其增加印象分。例如，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)要做到格式規(guī)范、字跡清晰。想要引導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的自我要求，為學(xué)生做出榜樣示范。例如，教師可以在批改作業(yè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和糾正。而學(xué)生審題能力關(guān)乎其解題能力的發(fā)展，教師應(yīng)提升學(xué)生的審題能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身薄弱點(diǎn)并進(jìn)行針對性提升。例如，教師在課堂提問過程中，很多學(xué)生由于審題能力較弱，不能在課堂中踴躍發(fā)言。這時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生共同分析問題，能舒緩學(xué)生單獨(dú)解答的緊張情緒，也能引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)想和推敲相關(guān)問題，以提升邏輯思維能力和審題意識，從而提升學(xué)生解題能力。

（二）了解概念公式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

學(xué)生必須全面掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念和公式，才能正確理解相關(guān)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面了解和認(rèn)知相關(guān)數(shù)學(xué)概念，才能使學(xué)生形成長時(shí)記憶，助力學(xué)生提升綜合能力。例如，教師可通過情境教育法和探究教育法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)概念，通過實(shí)踐活動(dòng)引申概念，使學(xué)生增強(qiáng)對概念本質(zhì)的全方位認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在解題中靈活運(yùn)用相關(guān)概念。概念教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面了解概念來源，科學(xué)選用概念引入法，對概念相關(guān)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行全面揭示，才能使學(xué)生強(qiáng)化對概念的應(yīng)用。學(xué)生通過強(qiáng)化對相關(guān)概念的全面理解，提升運(yùn)算能力，也能快速理清解題思路，提升解題能力。運(yùn)算能力本身也屬于解題能力的重要部分，有的學(xué)生在解題過程中過于注重研究解題邏輯，忽視相關(guān)的運(yùn)算過程。針對這一現(xiàn)狀，教師可引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對運(yùn)算的正確認(rèn)知，確保學(xué)生在解題過程中總結(jié)運(yùn)算技巧，擺脫對計(jì)算機(jī)的依賴，且快速形成具有個(gè)性化的解題思路和解題模式。

三、結(jié)語

通過對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，能優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，并以此引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備較強(qiáng)的邏輯性，教師必須系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完善自身知識體系，才能使學(xué)生的解題能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等不斷增強(qiáng)。教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，也能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：陸敏（1988—），女，漢族，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學(xué)教師。