計(jì)算思維在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的培養(yǎng)策略

王永利

摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，對學(xué)科教學(xué)提出更多的要求，特別是高中階段，需要教師加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如在信息技術(shù)課程中對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，以此為學(xué)生后續(xù)接受的專業(yè)化教育奠定基礎(chǔ)。基于此，就高中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;高中信息技術(shù);課程教學(xué);培養(yǎng)策略

對于信息技術(shù)中的計(jì)算思維，主要是指學(xué)生在獲取信息、處理信息以及解決問題的這一過程中，有意識地探究信息知識。學(xué)生具備此思維符合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，因而作為高中信息技術(shù)教師，在教學(xué)中要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

一、利用課程知識培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

結(jié)合高中信息技術(shù)課程內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)教材中有與計(jì)算思維相關(guān)的知識，為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，深入挖掘相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的計(jì)算思維。

比如，在給學(xué)生講解“信息獲取”這一內(nèi)容中，為了讓學(xué)生更好地了解和掌握信息獲取過程和方法，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對抽象性的信息進(jìn)行分析。與此同時(shí)，教師還要對教學(xué)任務(wù)予以明確，之后對學(xué)生相關(guān)知識學(xué)習(xí)和問題解答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)展其計(jì)算思維[1]。

再如，圍繞“獲取網(wǎng)絡(luò)信息策略”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)檢索的方法進(jìn)行了解，對不同搜索引擎具有的特點(diǎn)以及使用技巧進(jìn)行重點(diǎn)了解，之后組織學(xué)生實(shí)際操作。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識搜索引擎，還可讓學(xué)生在參與的過程中培養(yǎng)計(jì)算思維。接著，教師還可以為學(xué)生布置不同類型的搜索任務(wù)，這樣做主要目的是讓學(xué)生熟練地掌握不同搜索的方法，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢索方法，從而完成獲取信息的目的[2]。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

作為高中信息技術(shù)課程教師，要想在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引學(xué)生注意力，從而使其在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，逐漸提高計(jì)算思維能力[3]。

比如，在學(xué)習(xí)“IP地址”內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)知識點(diǎn)比較抽象，若教師只對學(xué)生講解原理，不僅無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響其對這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。針對這一情況，教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將有關(guān)IP地址的概念與學(xué)生生活中常見的房間號結(jié)合，這樣學(xué)生能夠更好地觀察到每一單位都會有與之相應(yīng)的房間號，而這些號碼的組成與IP地址組成存在一定的相似性。在這種情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生會對IP地址的構(gòu)成有深入的理解，同時(shí)也在此過程中不斷拓展自身計(jì)算思維。

再如，圍繞“信息加工與表達(dá)”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為與計(jì)算機(jī)編程相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度比較大，所以對這節(jié)知識的學(xué)習(xí)存有畏難心理。為了幫助學(xué)生解決這一問題，教師可創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生利用所掌握的方法，即“描點(diǎn)法”繪制相關(guān)函數(shù)圖象，之后引導(dǎo)學(xué)生將所描繪的函數(shù)圖象與計(jì)算機(jī)編程結(jié)合，這樣做可將原本復(fù)雜的問題簡單化，加深學(xué)生理解程度的同時(shí)，還有利于教師對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。

三、布置課程任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

教師在給學(xué)生講解信息技術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一般是處于被動接收的狀態(tài)，這種教學(xué)形式不利于學(xué)生計(jì)算思維的提升[4]。為此，教師在日常教學(xué)工作中可通過給學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中，提升其計(jì)算思維。

比如，在完成有關(guān)“算法與程序設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容后，教師可給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)讓其完成，期間需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的編程解決具體問題，這樣能夠讓學(xué)生在解決問題中對之前所學(xué)習(xí)過的編程知識進(jìn)行鞏固。另外，為了讓學(xué)生更好地解決問題，教師可對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以小組為單位進(jìn)行問題探究。經(jīng)過各個(gè)小組的討論，能夠?qū)θ绾芜x擇程序結(jié)構(gòu)、怎樣設(shè)置程序流程等進(jìn)行規(guī)劃，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)還對促進(jìn)其信息素養(yǎng)發(fā)展方面具有重要意義。因而教師在教學(xué)中應(yīng)注重采取積極有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]易聯(lián)兵.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)存在的問題與對策[J].百科論壇電子雜志，2020（15）：1327.

[2]陸涌.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)存在的問題及對策探討[J].百科論壇電子雜志，2021（4）：947-948.

[3]鄭小瑞.探討高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)策略[J].新課程，2021（31）：141.

[4]何波.議高中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（33）：86.