新媒體環(huán)境下高中語文寫作教學策略研究

王紅霞

摘 要：在新課程改革背景下，寫作逐漸成為語文教學的重要內(nèi)容。寫作是提升學生語文學習能力和素養(yǎng)的方式之一，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，讓其掌握多種寫作模式和方式，學會在此過程中運用正確的方式表達自己對于事物或者事情的看法和見解，有效地運用口頭語言和書面語言與同學進行溝通和交流，精準、清晰地表達認知。在此基礎(chǔ)上需要結(jié)合新媒體，為學生展開全新的寫作教學模式，讓學生對語文寫作課堂有全新的認知和感受，從根源上提升寫作水平和能力。在新媒體環(huán)境的影響下，針對高中語文寫作教學模式進行深入的探究和分析。

關(guān)鍵詞：新媒體;高中語文;寫作;教學

一、建立新媒體寫作平臺

在新媒體時代的影響下，利用網(wǎng)絡(luò)教學可以讓學生在學習知識的過程中體會到網(wǎng)絡(luò)存在的意義和價值，利用網(wǎng)絡(luò)查詢自己感興趣的知識。因此，教師需要在教學中運用網(wǎng)絡(luò)，將一些具有價值的教學資源整合在一起，構(gòu)建新媒體寫作平臺，為學生的作文寫作、網(wǎng)絡(luò)交流、作文展覽等提供平臺。由于高中生正處于學習的關(guān)鍵時期，所以教師可以參考和分析當前高考作文的走向以及選題的類型和方向，在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些優(yōu)質(zhì)的文章，上傳到相應(yīng)的教學平臺。讓學生在寫作過程中可以參考和閱讀到一些優(yōu)質(zhì)的文章，并且根據(jù)自己的寫作內(nèi)容進行優(yōu)美語句摘抄、詩句借鑒等，以此開展寫作練習[1]。

以解析《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》為例（人教版高一必修1上冊教材內(nèi)容），教師在講解相關(guān)知識的同時，首先需要利用多媒體播放《大國工匠》視頻，讓學生在觀看的過程中說出自己的感受和想法，在此基礎(chǔ)上需要仔細地閱讀文章，找出文章的辯論方式和寫作手法，體會到新聞評論的語言特點，知曉“工匠精神”在日常生活中的意義。當學生掌握相應(yīng)的寫作手法和技巧后，教師需要讓學生圍繞“工匠精神”寫一篇文章。當他們完成寫作后，教師需要利用相應(yīng)的教學軟件及時對作文進行點評，將一些優(yōu)秀作文發(fā)到班級微信群、校園網(wǎng)上。這樣每位學生都想爭取到自己在公共平臺上展現(xiàn)才華的機會，就會在課堂中認真領(lǐng)會相應(yīng)的寫作手法和技巧，按時完成教師布置的任務(wù)。

二、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點

新媒體的出現(xiàn)為人們帶來大量的信息和數(shù)據(jù)，我們可以第一時間在平臺獲取自己想要知道的知識和信息，新媒體成為我們獲取消息的一個重要途徑，人們在現(xiàn)階段的生活中也越來越依賴新媒體資源。同樣，在新媒體的影響下，學生的寫作習慣和寫作興趣點也會隨之發(fā)生改變，所以教師在開展寫作教學過程中，需要將網(wǎng)絡(luò)熱點加入其中，讓學生針對社會上的熱點新聞進行分析，通過寫作表達自己對事件的看法[2]。

以解析《辨識媒介信息》為例（人教版高一必修1下冊教材內(nèi)容），教師可以向?qū)W生展示一些新聞短視頻，讓其在觀看短視頻的過程中辨析是正確的行為，還是錯誤的行為，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的立場進行判斷，將自己的感受和想法記錄下來，形成文章。

三、增加微寫作的機會

微寫作是當今較流行的一種寫作模式。學生在寫作的過程中只需要將中心句進行提煉和深化，就可以表達自己的想法和感受。因此，教師可以將微寫作運用到寫作教學中，這樣不僅可以為寫作教學找到相應(yīng)的延伸點，還可以鍛煉學生提煉中心語句的能力[3]。

以解析《夢游天姥吟留別》為例（人教版高一必修1上冊教材內(nèi)容），教師需要讓學生在學習知識的過程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，學會詩人抒情的寫作手法。在此基礎(chǔ)上為學生設(shè)立命題作文“我的夢境”，讓學生圍繞自己想象中的“夢境”展開寫作，限制字數(shù)在300～500字。除此之外，教師還需要在學生寫作的過程中借助微博、微信等平臺上的微寫作作品開展語言規(guī)范教學，讓其在寫作的過程中可以規(guī)范自己的語言，保證語言通順。

通過上述針對新媒體背景下高中語文寫作教學進行深入的研究，可以讓學生在學習知識的過程中掌握寫作技巧，幫助他們擴寬寫作渠道和途徑，讓其對于寫作有全新的感受和體驗，提升自身寫作水平和能力。

參考文獻：

[1]李建斌.語文教學中應(yīng)用新媒體的探索和實踐[J].文學教育（下），2020（4）：76-77.

[2]劉保家.媒介素養(yǎng)融入高中語文教學的必要性和途徑[J].宿州教育學院學報，2017，18（5）：157-158.

[3]李衛(wèi)東.新時期寫作課程的范式轉(zhuǎn)換[J].中學語文教學，2020（12）：37-42.