問題探究式教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉蘭

摘 要：問題探究式教學(xué)模式是一種新興的應(yīng)用范圍較廣的教學(xué)模式，其應(yīng)用價(jià)值已得到廣大教育工作者的一致認(rèn)可。通過調(diào)查總結(jié)當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)的普遍問題反思教育模式的合理化路徑，探索可以避免傳統(tǒng)教育模式缺陷的方法，以期提高高中思想政治課堂教學(xué)效率。首先闡述高中思想政治教育的主要問題，分析問題的具體體現(xiàn)和產(chǎn)生原因，梳理了問題探究式教育模式在高中思想政治課堂中應(yīng)用的重要性，最后尋求問題探究式教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治課堂的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;問題探究式教學(xué)模式;教學(xué)策略

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，在各方面都面臨著壓力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和教育的發(fā)展。本文針對高中思想政治科目探討其教育的不足之處，以問題探究式教學(xué)模式加以補(bǔ)充，以期提高教育質(zhì)量，踐行教育目標(biāo)。

一、擴(kuò)充教材資源，引入經(jīng)典案例設(shè)計(jì)問題

高中思想政治教材內(nèi)容包括政治生活、文化生活和經(jīng)濟(jì)生活等，體現(xiàn)了以生活實(shí)踐為中心的豐富的關(guān)于生活的思想政治理論知識特征。部分教師認(rèn)為，理論知識覆蓋了整個(gè)思想政治教材，因此在教授高中思想政治課程目標(biāo)時(shí)容易偏向理論化。要解決這一問題，增強(qiáng)師生互動、提高課堂體驗(yàn)感十分必要。在大多數(shù)思想政治課堂上，都是以老師講、學(xué)生被動接受知識的模式開展教學(xué)活動的。隨著生本理念在教育界的不斷深化，課堂教學(xué)已經(jīng)不能單純依靠“教”來滿足學(xué)生的需求，而要激發(fā)互動，讓學(xué)生參與到動態(tài)的思考過程中。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這樣才能達(dá)到問題探究式教學(xué)真正的效果。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的問題，從而達(dá)到啟蒙目標(biāo)。教師不應(yīng)僅僅教授教材特定的內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合教材中的主體內(nèi)容和經(jīng)典案例。在問題式課堂中，案例的選擇有很大的作用，可以使課堂教學(xué)變得更有效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度增加。例如，在“正確認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化”的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有趣的問題。課堂上，教師通過提問“中國的傳統(tǒng)文化是什么”將中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)引入課堂，讓學(xué)生積極思考和探索問題。思想政治教學(xué)要達(dá)到更深層次的價(jià)值觀影響、人生觀梳理目的，就必須讓學(xué)生思考、體驗(yàn)，如此才能引導(dǎo)其樹立正確的思想觀念。

二、豐富教材內(nèi)容，引入時(shí)事政治問題

現(xiàn)階段，學(xué)生不愿上思政課的主要原因首先是思政課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生來說太空洞，這是他們在學(xué)習(xí)的過程中得不到共情導(dǎo)致的。其次是思想政治教師的教學(xué)體系過于傳統(tǒng)，偏向于說教，缺乏吸引力。學(xué)生對社會問題非常感興趣，因此讓他們在課堂上自由發(fā)表意見不僅可以營造輕松的課堂氛圍，還可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師可以在課堂上分享時(shí)事新聞、法治榜樣、生活熱點(diǎn)，讓課堂更有趣。教材源于生活，又高于生活。這充分說明了思想政治具有生活化、知識化、實(shí)踐化的特點(diǎn)。教師通過整合教育資源讓學(xué)生意識到公眾參與的重要性，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

課程實(shí)踐是思想政治課程的重要形式。思維核心素養(yǎng)倡導(dǎo)開展公眾參與的實(shí)踐活動。高中思想政治教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德和法律意識，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)文化、政治經(jīng)濟(jì)常識。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的與社會現(xiàn)實(shí)生活接觸的機(jī)會，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，積累和解決社會問題，加強(qiáng)公共實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，使他們樹立正確的價(jià)值觀。具體來說，教師可以通過問題討論、案例分析、實(shí)地考察等方式向?qū)W生講解社會生活和實(shí)踐活動，將教材內(nèi)容與社會活動結(jié)合起來。例如，當(dāng)開展“經(jīng)濟(jì)常識”部分的教學(xué)時(shí)，教師可以展示目前可以使用的多媒體教育活動，通過多媒體對政治內(nèi)容進(jìn)行主要審查和強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀看后提出他們的問題。隨后，學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行小組討論，最后總結(jié)內(nèi)容。以此使學(xué)生真正內(nèi)化知識，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上，高中思想政治教育中教師的問題探究式教育可以將傳統(tǒng)教育中教師的單向知識傳遞模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動的模式。問題探究課充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，既促進(jìn)了學(xué)生思想政治知識的積累和政治背景的發(fā)展，又促進(jìn)了學(xué)生的自主探索和自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

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