項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效性研究

摘 要：首先闡釋項(xiàng)目教學(xué)法的概念簡(jiǎn)介，引出研究?jī)?nèi)容;然后詳細(xì)論述項(xiàng)目教學(xué)法提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性：培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)能力、激發(fā)高中生的課堂認(rèn)知興趣以及促成高中生體系認(rèn)知習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;信息技術(shù);有效性;高中生

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)新生名詞，是指教師將教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分割和體系化架構(gòu)，以此形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)模塊，即學(xué)習(xí)項(xiàng)目。然后，教師以學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為任務(wù)導(dǎo)引，讓高中生去研讀、剖析、設(shè)計(jì)、完成、評(píng)價(jià)，借此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐。這樣，高中生就會(huì)在教師的任務(wù)導(dǎo)引下真正成為信息技術(shù)認(rèn)知的主人，高中生的認(rèn)知興趣、主體能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然會(huì)得到極大的優(yōu)化和提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法提升信息技術(shù)教學(xué)有效性

（一）培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)能力

高中生在教師預(yù)定項(xiàng)目任務(wù)的指導(dǎo)下積極參與、主動(dòng)思考、合作探究和整合發(fā)展，因而非常有助于高中生主觀能動(dòng)性和生命活力的激發(fā)和釋放。這樣，高中生就會(huì)獲得充足的探究空間、合作機(jī)會(huì)和交流契機(jī)，從而使高中生的信息技術(shù)能力在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中獲得提升。

以必修一“數(shù)據(jù)與計(jì)算”教學(xué)為例，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師為高中生提供了“數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)的相關(guān)闡述”“數(shù)據(jù)編碼的基本形式”“數(shù)據(jù)處理的體系過程”“數(shù)據(jù)分析報(bào)告”“人工智能處理”等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為高中生準(zhǔn)備好了非常具體的探究任務(wù)。然后，高中生立足教材內(nèi)容先進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，再進(jìn)行互幫互助、合作探究、整合發(fā)展，利用集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力共同面對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)高中生的主體認(rèn)知與實(shí)訓(xùn)發(fā)展。這樣，高中生的信息技術(shù)能力自然就會(huì)在相互啟迪、相互幫助、多次實(shí)踐、合作探究中獲得實(shí)訓(xùn)化發(fā)展。

（二）激發(fā)高中生的課堂認(rèn)知興趣

項(xiàng)目教學(xué)法使教師從課堂主導(dǎo)者變?yōu)槟缓箨P(guān)注者，從而將課堂教學(xué)過程全部提供給高中生，加之高中生具有較高的認(rèn)知能力、思維能力和整合能力，獲得“用武之地”的高中生自然會(huì)興趣高漲地參與到課堂認(rèn)知中。

以選修二“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（一）”為例，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師為高中生提供了兩大學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容?！癐P地址學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的具體內(nèi)容有“IP地址的定義”“IP地址的格式”“IP地址的分配”“IP地址的類型”“IP地址的特殊形式”等;“子網(wǎng)掩碼學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的具體內(nèi)容有“子網(wǎng)掩碼的作用”“子網(wǎng)掩碼的劃分”“子網(wǎng)掩碼的位數(shù)”“網(wǎng)關(guān)知識(shí)”等。由于本次學(xué)習(xí)項(xiàng)目與高中生的現(xiàn)實(shí)生活與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)息息相關(guān)，因而高中生的認(rèn)知興趣與求知?jiǎng)訖C(jī)空前高漲，煥發(fā)出較強(qiáng)的認(rèn)知積極性和探究主動(dòng)性，從而使高中生的認(rèn)知興趣、主體能力與綜合素質(zhì)都得到大幅度提升。

（三）促成高中生體系認(rèn)知習(xí)慣

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師為高中生提供一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)模塊，也以此為探究任務(wù)引導(dǎo)高中生進(jìn)行主體認(rèn)知和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，高中生能在一個(gè)個(gè)內(nèi)容具體的知識(shí)模塊中積極思考、主動(dòng)歸納和整合處理，因而能為每一個(gè)知識(shí)模塊都形成較為完整的全面感知，有助于高中生形成體系認(rèn)知的好習(xí)慣。

以選修四“人工智能初步”為例，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“監(jiān)督學(xué)習(xí)”“無監(jiān)督學(xué)習(xí)”“強(qiáng)化學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)原理”等具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。高中生在教師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的指引下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和信息積累，然后借助同學(xué)之間的合作探究、快樂交流而互通有無、整合發(fā)展，因而高中生能對(duì)本學(xué)習(xí)項(xiàng)目形成高質(zhì)量的整體認(rèn)知和體系架構(gòu)，有助于高中生逐漸養(yǎng)成良好的體系認(rèn)知習(xí)慣。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是教師的教學(xué)智慧與高中生的主體思維有效結(jié)合的信息交互平臺(tái)，教師將個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的主觀處理輸送給高中生，高中生又借助自己的生命活力和能動(dòng)作用去完成教師預(yù)設(shè)的探究任務(wù)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法既體現(xiàn)了教師的“幕后導(dǎo)演角色”，又極大地拓展了高中生的認(rèn)知空間、探究區(qū)域和合作維度，因而直接促進(jìn)了高中生信息技術(shù)能力、課堂認(rèn)知興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

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作者簡(jiǎn)介：郭鵬，男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，本科，一?jí)教師，主要研究方向：中學(xué)教學(xué)管理和信息技術(shù)。