淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

王兆八

摘要：隨著課改教學(xué)的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)核心素養(yǎng)有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，并為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展鋪平道路。本文就此展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡邇?yōu)化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0106

人才的綜合素質(zhì)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，“填鴨式”的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)教育者有極強(qiáng)的依賴性，學(xué)生的思維難以突破教育者的教學(xué)思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的技能，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展難以保證，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展形成制約。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的意義

1.能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展

當(dāng)前階段，我國(guó)的教育教學(xué)正處于快速發(fā)展的階段，教學(xué)實(shí)踐為教學(xué)改革提供了豐富的借鑒資料?！傲⒌聵?shù)人”教育理念的提出完善了教育的標(biāo)準(zhǔn)，使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，為初中數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展提供了巨大的推動(dòng)力。

2.能夠帶動(dòng)教師提高自身的素質(zhì)

新時(shí)代背景下的教育對(duì)教育者提出了更高的要求。在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教育者必須了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際需求，要綜合考慮各種因素，合理調(diào)整并優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要使得教學(xué)工作與社會(huì)接軌。然而事實(shí)情況是，很多教育者的教學(xué)理念還比較落后。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)能夠?yàn)榻逃唛_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明方向，使教育者的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加具體，使教育者的教學(xué)技能逐步提高，從而有利于帶動(dòng)教師全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

3.能夠帶動(dòng)學(xué)生提高自身的素質(zhì)

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教育體制改革的終極目標(biāo)不是提高學(xué)生的考試成績(jī)，而是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生了解培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)自身后續(xù)發(fā)展的意義，學(xué)生能夠更為主動(dòng)地探索知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，有利于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并帶動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)鋪平道路。然而現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題，嚴(yán)重影響了上述工作的落實(shí)。首先，未能全面認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)。當(dāng)前階段，大多數(shù)教育者已經(jīng)了解核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，也都已經(jīng)在自身教學(xué)中嘗試著開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐。然而，從落實(shí)角度來(lái)看，教育者的教學(xué)目標(biāo)制定普遍比較寬泛，缺乏細(xì)節(jié)性目標(biāo)制定，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探索能力方面存在較強(qiáng)的指向不明等問(wèn)題，進(jìn)而影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。其次，教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要借助多元化的教學(xué)手段。然而當(dāng)前階段，部分教育者的信息技術(shù)能力相對(duì)較差，教學(xué)過(guò)程中能夠使用的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)過(guò)程十分枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還有一些教育者過(guò)分重視信息技術(shù)的應(yīng)用卻忽略了教學(xué)本質(zhì)，教學(xué)過(guò)程“花里胡哨”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分不利。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的策略比較多樣，如教育者可以利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)而體現(xiàn)核心素養(yǎng)，教育者可以利用數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而體現(xiàn)核心素養(yǎng)，還可以積極開(kāi)展個(gè)性化和差異化教學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)。下文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出兩點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)榻逃侍峁﹨⒖肌?/p>

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)核心素養(yǎng)

初中生對(duì)世界有較強(qiáng)的好奇心理、有較強(qiáng)的探索世界的欲望和想法。教育者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的上述情況，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高成績(jī)的同時(shí)提高素質(zhì)，并為后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在落實(shí)《一元一次方程》教學(xué)時(shí)，教育者可以為學(xué)生講解中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父華羅庚的故事，利用華羅庚生平“20歲時(shí)在清華大學(xué)工作，6年后前往劍橋大學(xué)，一生1/5的時(shí)間都在國(guó)外學(xué)習(xí)，隨后又放棄美國(guó)的待遇，將余生的34年獻(xiàn)給祖國(guó)”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著計(jì)算華羅庚一生活了多少歲。如此一來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)偉人形成了聯(lián)系，進(jìn)而與學(xué)生的生活形成了聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，愛(ài)國(guó)情懷被培養(yǎng)，更利于學(xué)生感知數(shù)學(xué)中包含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，教育者應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在落實(shí)《投影與視圖》教學(xué)時(shí)，教育者可以為學(xué)生提供各種立體模型，借助多媒體向?qū)W生展示圖形的動(dòng)態(tài)三視圖，并引導(dǎo)學(xué)生手工制作各種模型并將之拆分，以提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握立體圖形和平面圖形之間的轉(zhuǎn)化原則，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展、對(duì)初中教育的發(fā)展等均能夠產(chǎn)生非常積極的影響。在促成上述工作時(shí)，教育者應(yīng)擺明自身和學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，要參考社會(huì)發(fā)展以及課本內(nèi)容，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要有意識(shí)地發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的人生三觀，發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能，進(jìn)而使學(xué)生能夠成為符合社會(huì)發(fā)展要求的綜合性人才。

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（作者單位：貴州省銅仁市沿河土家族自治縣甘溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)565300）