VBSE環(huán)境下中職會計技能實踐課的實施策略

劉少敏

摘要：中職會計教育專業(yè)為了提高學(xué)生的實踐能力，往往會在VBSE環(huán)境下開展實踐課程幫助學(xué)生提高實踐能力，進(jìn)而幫助學(xué)生積累處理實際財務(wù)案例的經(jīng)驗。因此，筆者就如何在VBSE環(huán)境下更好地開展中職會計技能實踐課程進(jìn)行研究，并闡述一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：VBSE平臺；中職教育；會計實踐

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0091

VBSE是一種虛擬商業(yè)社會環(huán)境，會計專業(yè)的學(xué)生可以利用VBSE環(huán)境對實際中的財務(wù)案例進(jìn)行模擬，以此在模擬過程中提高對于書本知識點的理解度與應(yīng)用能力?；诖耍P者就如何在VBSE環(huán)境下進(jìn)行中職會計技能實踐課程進(jìn)行探究分析，并闡述一些個人看法。

一、根據(jù)教學(xué)安排系統(tǒng)的會計技能實踐課程

VBSE中文名為虛擬商業(yè)社會環(huán)境，利用該應(yīng)用平臺可以進(jìn)行會計專業(yè)的實踐教學(xué)課程。許多中職教育的會計專業(yè)并沒有安排系統(tǒng)的實踐課程，這對于學(xué)生的實踐能力影響十分嚴(yán)重。在VBSE環(huán)境下，構(gòu)建一個系統(tǒng)的會計實踐課程，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在每一個知識點設(shè)置詳細(xì)的實踐考查課程，還需要設(shè)置自檢平臺，幫助教師了解學(xué)生對于該章節(jié)知識點的掌握情況。除此之外，還可以設(shè)置問卷調(diào)查，根據(jù)回收的問卷對會計技能實踐課程進(jìn)行完善與修改。

要想設(shè)計一個系統(tǒng)性與考查性較高的中職會計技能實踐課程，首先應(yīng)該教授學(xué)生對VBSE環(huán)境下的各種操作進(jìn)行掌握訓(xùn)練。比如，教師可以為學(xué)生提供線下與線上結(jié)合的教學(xué)方式。教師利用線下課程對學(xué)生的實際操作進(jìn)行指導(dǎo)，然后可以利用線上教育安排學(xué)生觀看網(wǎng)課內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)課平臺設(shè)置練習(xí)與提問窗口。比如，每一章節(jié)可以設(shè)置填空題、選擇題、判斷題、簡答題與思考題等題目類型，其中填空題、選擇題、判斷題等客觀性題目可以由系統(tǒng)進(jìn)行批改，而簡答題與思考題等主觀題目，可以由教師進(jìn)行批改。然后由教師編寫整個會計技能實踐課程的章節(jié)，比如，可以選取幾位專業(yè)教師組成編制小組，要求以教學(xué)目標(biāo)為實踐課程編制大綱，每一章節(jié)下不少于五個小節(jié)內(nèi)容，每一個小節(jié)內(nèi)容可以分為實踐課題、實踐目的、實踐流程、實踐分工、實踐心得等若干部分。除此之外，還可以調(diào)查學(xué)生對于會計技能實踐課程的想法，對已有的實踐課程進(jìn)行修改完善。

二、設(shè)置綜合實踐課題，加強(qiáng)對于知識的綜合性應(yīng)用

除了要注重會計技能實踐課程的系統(tǒng)性與細(xì)節(jié)性教學(xué)，以此來保證實踐課程能夠覆蓋全部的知識點，還應(yīng)該注重會計技能實踐課程的綜合性?？梢栽诿恳粚W(xué)期的實踐過程中安排兩至三個綜合性實踐課題，并將綜合性實踐課題納入該專業(yè)的成績考核中，其中實踐環(huán)節(jié)占專業(yè)成績的百分之二十，如果實踐環(huán)節(jié)不合格，則該專業(yè)課視為不合格，需要重修。注重綜合性會計技能實踐教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建會計知識領(lǐng)域的知識網(wǎng)絡(luò)，還有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

教師在設(shè)置綜合性會計實踐課程時，可以根據(jù)前面所學(xué)知識點進(jìn)行設(shè)計。比如，在會計技能實踐課程前期，可以將“會計賬簿”“手動登記日記賬”“制作原始憑證”等知識點納入綜合性實踐課題中。在進(jìn)行綜合性會計技能實踐時，可以要求學(xué)生至少單獨(dú)完成兩個實踐課題（其他會計技能實踐課題可以組隊進(jìn)行）。為了提高學(xué)生單獨(dú)完成實踐課題的積極性，教師可以在實踐評分環(huán)節(jié)，給予單獨(dú)完成實踐課題的學(xué)生以更高的評分起點。比如，小組實踐課題的評分起點為60分（或者為C級），而個人實踐課題的評分起點可以設(shè)置為七十分（或者為B級）。除此之外，在進(jìn)行綜合性會計技能實踐時，教師可以先對學(xué)生的能力進(jìn)行測試。比如，可以要求學(xué)生單獨(dú)上交一份會計實踐課題開題報告，要求開題報告不少于5000字，只有開題報告成績在八十五分（或者A級）以上的學(xué)生才可以申請綜合性會計實踐課題。

三、分組進(jìn)行實踐課程，提高課堂的活躍度

教師可以安排單人實踐課程與小組實踐課程，其中可以要求學(xué)生在系統(tǒng)性會計技能實踐課程中進(jìn)行單獨(dú)實踐課程，在綜合性會計技能實踐課程中進(jìn)行小組實踐課程。會計專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇隊員，分工結(jié)束后由小組長在教師處進(jìn)行課題登記與分工登記。除此之外，還可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式答辯，這樣不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊配合意識，還能提高學(xué)生的應(yīng)變能力與溝通能力。

在進(jìn)行小組實踐時，教師可以先自擬若干個實踐課題，學(xué)生也可以根據(jù)小組成員的建議自擬實踐課題。比如，教師可以將“對超市的日常流水賬目進(jìn)行管理”“對中小型企業(yè)的內(nèi)部財務(wù)進(jìn)行清算與財務(wù)規(guī)劃”作為實踐課題。然后，要求學(xué)生以六至八人為單位自行進(jìn)行分組，投票選舉出一位小組長。這樣，學(xué)生就可以以小組的形式進(jìn)行實踐課題分工，并將分工結(jié)果與選題結(jié)果向教師進(jìn)行匯報。在進(jìn)行實踐課題時，小組成員可以通過自行討論、詢問教師、搜索網(wǎng)絡(luò)資源的形式完成每一個實踐流程。在進(jìn)行實踐課題答辯時，要求每名學(xué)生要將講授時間控制在十五分鐘左右，可以借助多媒體設(shè)備展示答辯內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，由教師與其他學(xué)生對該名學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評與打分。全部學(xué)生結(jié)束翻轉(zhuǎn)課程后，由教師對每個小組的總成績進(jìn)行匯總，平均分?jǐn)?shù)在八十五分及以上的小組，這次實踐成績記為A；平均分?jǐn)?shù)在七十分至八十五的小組，實踐成績記為B；平均成績在六十分至七十分的小組，實踐成績記為C；其余成績都視為不合格。

四、總結(jié)

VBSE環(huán)境能夠幫助學(xué)生模擬現(xiàn)實生活中的財務(wù)案例，這不僅有利于提高學(xué)生對會計專業(yè)技能的實際應(yīng)用能力，還有利于學(xué)生構(gòu)建會計知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的專業(yè)知識能力。

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（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325600）