基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語聽力作業(yè)課程化研究

劉琳

摘要：文章基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從英語聽力學(xué)習(xí)入手，積極探索聽力教與學(xué)的有效策略，從英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四大方面，實(shí)現(xiàn)聽力作業(yè)的課程化和體系化，將英語聽力的教與學(xué)做到有據(jù)可依、有跡可循、有績(jī)可查、有進(jìn)可獎(jiǎng)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng)；英語聽力；作業(yè)課程化；英語思維

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0052

一、英語聽力現(xiàn)狀

在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而把聽力放在首位，凸顯了其重要作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)，要求培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這就對(duì)英語聽力的教與學(xué)提出了更高的要求。聽力學(xué)習(xí)中的多聽常聽的標(biāo)準(zhǔn)是什么？聽到什么程度？達(dá)到什么目標(biāo)？是否真正有效？這都是值得仔細(xì)探究的。筆者從事英語教學(xué)多年，一直特別重視聽力的學(xué)習(xí)，積極地探索聽力教與學(xué)的有效策略，努力實(shí)現(xiàn)聽力作業(yè)課程化、體系化，做到有據(jù)可依、有跡可循、有績(jī)可查、有進(jìn)可獎(jiǎng)。

二、聽力作業(yè)課程化的含義

英語聽力練習(xí)主要根據(jù)模塊內(nèi)容分別進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和結(jié)構(gòu)性，即聽力知識(shí)碎片化，這是目前聽力教與學(xué)中廣泛存在的問題。聽力作業(yè)的課程化，是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的過程中，將聽力的課前準(zhǔn)備作業(yè)、課堂練習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)有機(jī)融合，采用多元視角，把每一次聽力練習(xí)都放在英語課程的背景中進(jìn)行思考，使每一次聽力練習(xí)都成為英語課程鏈中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而有效地提高綜合語言運(yùn)用能力，以課程化的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、系列化和多樣化的培養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力意識(shí)與習(xí)慣，促使學(xué)生對(duì)英語樂于聽、敢于聽、主動(dòng)聽。

三、實(shí)施英語聽力作業(yè)課程化的意義

英語學(xué)習(xí)的源頭在于聽力，聽懂了才能會(huì)用。

1.做學(xué)生英語聽力的“科學(xué)指揮棒”

英語聽力是一個(gè)“瑣碎活”，聽力知識(shí)的碎片化讓英語聽力有一種“七零八落”的破碎感。而聽力作業(yè)課程化，就是遵循英語聽力規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以始為終，從全局把握，從局部入手，將聽力作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）聽力教學(xué)目標(biāo)明確

分年級(jí)制定學(xué)期目標(biāo)與小周目標(biāo)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，完成讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的課堂聽力任務(wù)單，精心制作聽力材料，層層把握，一脈相承，以始為終，一步步地讓全體學(xué)生達(dá)標(biāo)。

（2）聽力有“法”可依

聽有聽法，絕不是兩個(gè)耳朵和一段英語就足夠的。首先要消除學(xué)生的畏懼心理，提高對(duì)自己英語能力的認(rèn)可度，形成英語自信；然后要抓住關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓整體，不能因?yàn)閹讉€(gè)單詞沒聽懂而患得患失，還要讓學(xué)生在進(jìn)行聽力測(cè)試前做好預(yù)測(cè)，測(cè)試時(shí)做好記錄。

（3）英語思維培養(yǎng)

指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語思維，減少心譯漢的過程，讓學(xué)生把聽到的或自己表達(dá)的英語與客觀事物建立直接關(guān)系，而不是通過漢語橋梁。

2.做學(xué)生英語聽力的“具體報(bào)表”

根據(jù)層層制定的教學(xué)目標(biāo)，將看似碎片化的聽力作業(yè)系統(tǒng)化和具體化。報(bào)表的意義在于將每項(xiàng)作業(yè)落實(shí)到紙上，有布置有檢查，分解到日常練習(xí)和活動(dòng)中，讓學(xué)生每天都能聽到英語，說出英語，獲得積極的反饋，從而形成良性循環(huán)，做到英語聽力學(xué)習(xí)有跡可循、有績(jī)可查、有進(jìn)可獎(jiǎng)。

3.做學(xué)生英語聽力的“螺旋階梯”

英語學(xué)習(xí)是螺旋式上升的，是連續(xù)性很強(qiáng)的科目。聽力作業(yè)從目標(biāo)開始環(huán)環(huán)相扣，層層相連，從一天到一周再到一學(xué)期，繼而到整個(gè)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)課程化，分別達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，是連續(xù)的和可執(zhí)行的。

四、英語聽力作業(yè)課程化的具體內(nèi)容

1.聽力任務(wù)單

聽力任務(wù)單包括小周目標(biāo)單和課堂任務(wù)單。

（1）小周目標(biāo)單以模塊為基礎(chǔ)，包括模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)和模塊拓展目標(biāo)。首先整理模塊話題，明確課本聽說交際情境，靈活運(yùn)用；其次，補(bǔ)充拓展相關(guān)的英語背景知識(shí)，作為模塊“開胃菜”，保證學(xué)生每周“一謠一曲一繪本”，全方位多種形式地讓孩子愛上英語這道“異域文化大餐”。

（2）課堂任務(wù)單主要包括課前準(zhǔn)備作業(yè)、課堂練習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)。所有的作業(yè)內(nèi)容都呈現(xiàn)在一張紙上，明確清晰。例如，課前準(zhǔn)備作業(yè)主要是詞匯積累樹與課前三分鐘自由演講；課堂練習(xí)作業(yè)主要是任務(wù)型聽力，意在讓學(xué)生帶著問題去理解課文，找出重點(diǎn)長(zhǎng)難句，分析朗讀技巧；課后拓展作業(yè)，分為課文精聽訓(xùn)練和繪本泛聽拓展，根據(jù)小周目標(biāo)單的繪本安排，為學(xué)生提供電子繪本與音頻，每天至少聽兩遍，時(shí)間自定，讓英語時(shí)常放在耳邊，磨一磨。

2.聽力作業(yè)本

以模塊話題為依據(jù)，以考試題型為載體，讓孩子熟悉時(shí)常練手，見了不慌，見招拆招。既能幫助學(xué)生進(jìn)行高效的聽力訓(xùn)練，又能拓寬視野，增加知識(shí)積累。

3.聽寫作業(yè)本

聽寫是最樸實(shí)的聽力練習(xí)方式，也是提高聽力水平必不可少的一環(huán)。聽寫不是簡(jiǎn)單的聽漢語寫英語，而是以英語句子為載體，一句多聽，變換不同的題目要求，讓學(xué)生從中抓取關(guān)鍵信息，記錄下來。

五、聽力作業(yè)課程化在教與學(xué)中的實(shí)踐

1.以聽?zhēng)дf，講出自我風(fēng)采

學(xué)校重視英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每年定期舉辦英語節(jié)。其中，課本劇展演和英語演講最受教師和孩子們喜愛，也最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在今年的英語節(jié)中，情景劇Here comes the wolf.（狼來了）和繪本演講The Giving Tree（愛心書）分別獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)。一年年的評(píng)比活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，以活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生英語的日常化和生活化。

2.以聽促讀，瀏覽世界百態(tài)

英語不止存在于課本中，英語文化雖不及漢語源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但亦豐富多彩，踏著課堂學(xué)習(xí)的堅(jiān)定步伐，學(xué)生已經(jīng)能讀懂Highlights，DrSeuss，Heinemann，Stepintoreading，National Geography Kids等英語原版書籍和雜志，并用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、讀書筆記等方式記錄閱讀軌跡。放眼世界，了解異國(guó)風(fēng)情，一舉兩得。

3.以聽入寫，記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴

學(xué)生由最基礎(chǔ)的聽寫單詞句子，到看圖寫話，到命題小作文，再到用英語寫日記，一步步成長(zhǎng)，這份聽與寫的默契，一直在日常生活中延續(xù)。學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了聽寫作業(yè)本、看圖寫話本和英語日記本，為不同英語水平的學(xué)生都提供了展示的舞臺(tái)。這已經(jīng)成了學(xué)校英語課程作業(yè)的一項(xiàng)特色。

總之，英語聽力作業(yè)課程化研究精準(zhǔn)把脈小學(xué)英語聽力弊端，精耕細(xì)作，具體可行，更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之時(shí)，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，以終為始，更加有效率、有效益地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（作者單位：山東省青州市西苑小學(xué)262500）