基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建策略

楊藝

摘要：新課改對學生素質的要求越來越高，高效課堂構建能夠為培養(yǎng)、發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑。在初中數(shù)學教學實踐過程中，教育者應重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心打造高效課堂，要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學思維品質。本文圍繞“核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學高效課堂構建”展開討論，希望能夠對廣大教育者優(yōu)化教學提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0047

素質教育背景下，教育教學工作對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關注度持續(xù)上漲。初中數(shù)學是培養(yǎng)并發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要途徑，教育者必須關注高效課堂的構建，要深度解讀素質教育內涵，尊重學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習能動性，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建意義

首先，能夠以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為手段推動數(shù)學教育向素質教育方向發(fā)展。素質教育是教育教學工作發(fā)展的“大勢所趨”，初中數(shù)學教育亦是如此。核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學高效課堂構建能夠有效地鍛煉學生的邏輯思維能力、數(shù)學知識運用能力、抽象想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等，不僅能夠提高學生的數(shù)學學習能力，還能夠推動學生的核心素質發(fā)展，進而為學生的全面發(fā)展鋪平道路。其次，能夠以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為手段推動學生綜合能力全面提升?，F(xiàn)代科技快速發(fā)展，現(xiàn)代人想要適應社會，必須有極強的綜合能力。教育者是人才培養(yǎng)的主要負責人，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，初中數(shù)學教育者不僅要向學生傳授知識和技能，還要幫助學生掌握數(shù)學學習的方法和技巧，引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，有較強的學以致用的能力，進而成為適應社會發(fā)展需求的綜合性人才。

二、初中數(shù)學教學中存在的問題

素質教育不斷推進，這在一定程度上帶動了初中數(shù)學教育的發(fā)展，數(shù)學教育的實效性有效提高。然而，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及數(shù)學高效課堂角度來看，初中數(shù)學教學仍然存在問題，且以如下兩點最為嚴重。1.教育與生活脫離。數(shù)學與生活之間有著極為緊密的聯(lián)系，無論是利用數(shù)學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還是立足數(shù)學教育構建高效課堂，都必須保證數(shù)學與學生的生活有較強的聯(lián)系性，如此才能夠很好地激發(fā)學生的學習能動性，降低學生的理解難度，保證課堂教育的效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。然而實際情況是，當前的初中數(shù)學教育與學生的生活“兩張皮”問題嚴重，學生不懂得數(shù)學知識的使用場景，更無法學以致用。2.教育模式落后。傳統(tǒng)教育教學模式至今仍然是我國教育教學的主流，傳統(tǒng)教育教學思想束縛著教育者的教學思想，很多教育者仍然以填鴨式的方法落實數(shù)學教育。數(shù)學課堂上，教育者不斷向學生灌輸已經整理好的知識，教學重點不是培養(yǎng)學生的素質而是幫助學生獲得高成績。為了使得學生獲得較好的數(shù)學成績，題海戰(zhàn)術接二連三，表面上看來學生解題得心應手，然而實際情況是，學生并沒有將知識融會貫通，教學工作未重視學生的學習主體地位，學生的情感被忽視，學生的學習效率低下，不利于學生的綜合能力全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建策略

1.利用問題引導培養(yǎng)學生邏輯思維能力

初中生的數(shù)學邏輯思維相對較差，在理解數(shù)學知識、解決數(shù)學問題時，常常因缺乏明晰的思路而導致學習效率低下。因此，核心素養(yǎng)下的高效數(shù)學課堂建立應該培養(yǎng)并發(fā)展學生的邏輯思維能力。而在培養(yǎng)學生邏輯思維能力時，教育者可以合理使用各種數(shù)學問題。例如，在落實圓周角教學時，教學的重難點在于圓周角定理的三種情況。此時，教育者可以利用提問引導學生思考并嘗試動手畫圖，分析不同情況下圓周角和圓心角的位置關系，引領學生探討并論證圓心在圓周角上、圓心在圓周角內以及圓心在圓周角外的三種情況。此舉不僅能夠幫助學生快速了解圓周角的性質定理，還能夠凸顯教育者的引導者身份以及學生的學習主體地位，有利于啟發(fā)學生思維，引導學生多角度思考，鞏固學生的知識，加深學生的印象。

2.合理使用探究實踐帶動學生綜合素質發(fā)展

現(xiàn)階段，優(yōu)質的教育教學方法層出不窮，核心素養(yǎng)下打造高效的初中數(shù)學課堂可使用的教育教學方法亦十分多樣。在眾多教學方式中，有一種教學方法不得不提，那便是實踐教學法。實踐教學能夠引領學生思考、探索、分析、解決問題，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效地拓展課堂教育并提高學生的核心素養(yǎng)，對于構建高效課堂亦能產生非常積極的影響。

例如，在落實數(shù)據(jù)分析教學時，教育者可以將班級內的學生劃分成若干個小組，讓小組內學生調研學校內男女生的身高、體重等，并將之制作成為統(tǒng)計表，引導學生思考最佳的廣播體操代表團隊應該在什么范圍選定，并嘗試在課堂上論述自身的理由。此舉不僅有效地激發(fā)了學生的課堂參與度，鍛煉了學生的團隊協(xié)作意識，發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)，還幫助學生明確了數(shù)學學習的價值，不可不謂之一舉數(shù)得。

四、結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的初中數(shù)學高效課堂是創(chuàng)新初中數(shù)學教育的一個思路，能夠為數(shù)學教育改革提供支撐。然而需要注意的是，初中數(shù)學高效課堂的建立是一項長期且艱巨的系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就。因此，在構建高效課堂時，初中數(shù)學教育者要牢牢把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)核心，并以之為依據(jù)設計教學實踐活動，強化學生的思維，加深學生的知識印象，要逐步提高學生的綜合能力，夯實學生的發(fā)展基礎，引導學生科學學習、快樂學習、自主學習。

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[3]楊天金.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[C]// 2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（成都會場）論文集，2019.

（作者單位：貴州省銅仁市沿河土家族自治縣甘溪鎮(zhèn)初級中學565300）