基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)研究

高文興

摘要：隨著素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)，教育已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的科目基本知識(shí)上，更要求教師在傳授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人。在新課改落實(shí)過(guò)程中，眾多教育工作者都圍繞教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)開(kāi)展了深入研究，并取得了較為顯著的成效；為了進(jìn)一步探究新時(shí)期先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和理念下的教育工作，從高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，圍繞高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與分析，詳細(xì)探討了創(chuàng)新多元教學(xué)環(huán)境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；多元教學(xué)；實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0032

在高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出學(xué)校在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要從科目的基本內(nèi)涵出發(fā)，深入挖掘不同課程的教學(xué)精髓，以培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的新時(shí)代人才為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步深化教育事業(yè)的深度和廣度，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代化、信息化、人性化的教學(xué)環(huán)境，以多元教學(xué)模式為載體，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[1]。核心素養(yǎng)作為近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，圍繞其進(jìn)行了詳細(xì)的研究與教學(xué)實(shí)踐。

一、當(dāng)前基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)弊端

高中階段作為關(guān)系到學(xué)生高考與升學(xué)的重要時(shí)期，由于面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)壓力，使得現(xiàn)階段的高中教學(xué)模式依然較為單一，影響了核心素養(yǎng)在高中階段的培養(yǎng)效果。盡管有關(guān)教育部門(mén)在改革教學(xué)工作中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，但是當(dāng)前我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。首先，教師并沒(méi)有從根本上意識(shí)到核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系，僅僅是將核心素養(yǎng)作為教育事業(yè)改革的一部分，缺乏對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)思考，使得相關(guān)工作更多地停留在文件上，并沒(méi)有落到實(shí)處。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

1.巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育事業(yè)注入了新鮮的活力，為教師開(kāi)展教學(xué)工作提供了更加現(xiàn)代化、便捷的輔助工具，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更加符合新時(shí)代學(xué)生的思想理念，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主沉浸在教學(xué)環(huán)境中，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。依托信息技術(shù)，教師可以利用視頻、空間模型演示等方法，更好地完成教學(xué)工作。比如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)人教版高二數(shù)學(xué)必修二（A版）中《構(gòu)成空間幾何的結(jié)構(gòu)》這部分教學(xué)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握空間幾何體點(diǎn)、線、面的關(guān)系，并探究基本的平行、垂直與距離的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生動(dòng)態(tài)展現(xiàn)了線段或射線通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)方式形成不同的平面或空間幾何圖形的變化過(guò)程，通過(guò)利用信息技術(shù)，教師在完成教學(xué)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主推理

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師單方面輸出知識(shí)為主，影響了課堂教學(xué)中師生、生生的有效互動(dòng)，由于缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也很難融入教學(xué)環(huán)境中，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新時(shí)期的教育工作更加強(qiáng)調(diào)以人為本，教師在開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的教學(xué)工作時(shí)，為了將核心素養(yǎng)更好地滲透到教學(xué)過(guò)程中，首先就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主地參與到課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組討論的方法對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)推理與探討，不僅使得學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂中，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

3.開(kāi)展模型實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力中，最重要的就是學(xué)生必須要建立數(shù)形結(jié)合的習(xí)慣。同樣，數(shù)形結(jié)合也是學(xué)生在高中階段必須要具備的核心素養(yǎng)之一。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生形成通過(guò)數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和習(xí)慣，教師在教學(xué)中融入了模型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)形結(jié)合滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。比如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)人教版高二數(shù)學(xué)必修二（A版）中《空間幾何體的表面積與體積》這部分教學(xué)時(shí)，教師在授課前提前準(zhǔn)備了教學(xué)中涉及的直棱柱、正棱錐、正棱臺(tái)和球的實(shí)物模型，在正式授課時(shí)，首先教師向?qū)W生介紹了每個(gè)模型的名稱(chēng)，使得學(xué)生對(duì)模型的基本知識(shí)點(diǎn)有了系統(tǒng)的了解；隨后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，“同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、圓柱等立體圖形的表面積，如果現(xiàn)在讓你計(jì)算剛剛展示的模型的表面積，你們想過(guò)如何計(jì)算嗎？”然后，教師將模型分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合模型進(jìn)行了實(shí)踐研究。在模型實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)模型進(jìn)行觀察、裁剪與分析，最終得出了具體的計(jì)算方法，并在教師的指導(dǎo)下得出了一般計(jì)算通式。通過(guò)利用模型實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成數(shù)形結(jié)合的解析習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。

4.利用趣味活動(dòng)，錘煉學(xué)生運(yùn)算能力

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算能力要求更高，需要學(xué)生在最快、最準(zhǔn)確的情況下完成計(jì)算解答，而運(yùn)算能力作為高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，僅僅是通過(guò)日常的習(xí)題作業(yè)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，由于缺乏針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，不能使學(xué)生足夠重視運(yùn)算能力，這不僅影響了學(xué)生的解題準(zhǔn)確性，同時(shí)也不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算教學(xué)，筆者在教學(xué)中增加了趣味運(yùn)算游戲的環(huán)節(jié)，每節(jié)課預(yù)留5～10分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參與到游戲中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為高中階段重要的課程之一，學(xué)生能否具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和完善的數(shù)學(xué)思維不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生了影響。本文基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本內(nèi)涵，通過(guò)分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，從信息技術(shù)應(yīng)用、多元教學(xué)模式創(chuàng)新、模型實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、趣味游戲活動(dòng)四個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)策，希望能夠?qū)π聲r(shí)期基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮志堅(jiān)，曹海瀛.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（16）：109-110.

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)528100）