核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施

王新

摘要：隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)行以及社會的發(fā)展，其對當(dāng)今教育教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)概念、定理等基礎(chǔ)知識，更要兼具有效學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而推動自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。文章以高中數(shù)學(xué)為研究對象，分析了核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并基于核心素養(yǎng)理念提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)新舉措。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0007

高中數(shù)學(xué)是一門以推理、運算為主的學(xué)科，隨著新課改的發(fā)展對學(xué)生自主性提出了一定的要求。本校廣大教育工作者在深入研討中，形成了可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式，以希望通過有效教學(xué)可以推動高中生走得更遠(yuǎn)。

一、核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)滲透的重要性

1.推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在數(shù)學(xué)課堂滲透核心素養(yǎng)的目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就要求教師將教、學(xué)、評結(jié)合起來，將學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力放在教學(xué)的首位。將核心素養(yǎng)有效地滲透于高中數(shù)學(xué)課堂中，必須摒棄陳舊理念、積極創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)各方面能力提升的教學(xué)，將學(xué)生塑造為全面發(fā)展的人。

2.推動高中數(shù)學(xué)改革的發(fā)展

雖然新課改的發(fā)展推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，但受到升學(xué)率的影響，教師一直注重理論知識教學(xué)、忽視訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，長此以往勢必會局限學(xué)生思維，阻礙學(xué)生發(fā)展。而核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)中的推行，可以讓教師從以往知識教學(xué)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，這就在某種程度上促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)的改革。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、抽象思維能力的發(fā)展

高中數(shù)學(xué)是一門兼具抽象性、邏輯性的學(xué)科，教師只有開展生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生在對生活材料的分析中抽象出數(shù)學(xué)概念、模型。在新課改深入發(fā)展的今天，教師要堅持“生活即教育”的理念，通過構(gòu)建生活數(shù)學(xué)情境吸引學(xué)生參與其中，可以讓他們在實際參與中掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)自身想象力、抽象思維能力的發(fā)展。比如在“集合概念”的教學(xué)中，可以通過生活數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建開展課堂教學(xué)。在課堂開始，教師說：從前有個漁夫?qū)?shù)學(xué)有著濃厚的興趣，但卻不理解什么是集合，偶然間遇到了一位數(shù)學(xué)家，他就問數(shù)學(xué)家：什么是集合？數(shù)學(xué)家為了讓漁夫?qū)细拍钣猩钊氲睦斫?，就從漁夫擅長的打魚開始，當(dāng)漁夫撒網(wǎng)將大小魚全部收入網(wǎng)中的時候，數(shù)學(xué)家說：這就是集合。同時，教師通過引出網(wǎng)中的魚、教室中的桌子等實際對象，鼓舞學(xué)生用自己的語言總結(jié)集合的概念。學(xué)生通過自身理解給出集合概念，能夠利于自身語言表達(dá)、抽象思維能力的發(fā)展。

2.采取小組合作，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)建模能力的提升

在新課改的發(fā)展下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師首先要積極創(chuàng)新教學(xué)模式。小組合作則是一種切實可行的方法，可以在學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)、解決實際問題中提升自身的邏輯思維能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的正遷移，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。其次，高中數(shù)學(xué)教師在開展小組合作教學(xué)中，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，以通過小組合作促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如在“等差數(shù)列求和”的教學(xué)過程中，課堂開始之初，教師便可以用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)展示問題：小林參加工作后，用零存整取的方式在建設(shè)銀行存款，從元月份開始，每月第一天存入銀行2000元，銀行一年的利率為1.68%計息，問年終結(jié)算時本金和利息之和是多少？請學(xué)生以小組的方式開展討論。隨后，教師又出示了“座位”的問題，讓學(xué)生按照上述模型完成解答。這樣，通過小組合作方式，不僅提升了學(xué)生的解題速度，而且也構(gòu)建出了解題模型，有效地促進(jìn)了高中生邏輯思維能力的發(fā)展。

3.發(fā)揮錯題本的功效，推動學(xué)生運算和數(shù)據(jù)分析能力的提升

運算、數(shù)據(jù)分析是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)之一。只有提升學(xué)生這兩大能力才能讓他們應(yīng)對錯綜復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，才能提升答題的正確率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要針對學(xué)生錯題進(jìn)行分析，還要引導(dǎo)學(xué)生將錯題分類、整理在錯題本上，并輔以錯題原因、解題方法的分析，有效地提升學(xué)生運算、數(shù)據(jù)分析能力的提升?？梢姡ㄟ^巧用錯題本，可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中查缺補漏，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

比如在階段性數(shù)學(xué)測驗完成之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于最值問題（如已知x、y為正實數(shù)，且滿足關(guān)系式x2-2x+4y2=0，求x、y的最大值）的解答沒有任何頭緒。于是，教師在對學(xué)生詳細(xì)講述問題之后，將步驟擦掉，讓學(xué)生在錯題本上將問題重新整理一遍。在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生完成了錯題的整理。這可以促進(jìn)學(xué)生運算、數(shù)據(jù)分析能力的提升。而且，在日后遇到類似問題的時候也會游刃有余，提升數(shù)學(xué)成績。

4.教師規(guī)范自身言行，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德

高中生具備了一定的價值判斷能力，同樣他們也表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師性。為此，在核心素養(yǎng)支持下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要規(guī)范好自己的一言一行，通過良好言行、高尚道德影響學(xué)生，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的目的。為此，在實際教學(xué)中，教師要平等地對待班級的每一位學(xué)生，樹立“以生為本”的原則，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、敢于提問的科學(xué)精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)的不斷推動下，廣大教師只有轉(zhuǎn)變理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，才能完成構(gòu)建高質(zhì)、高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]董巍.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].南國博覽，2019（9）：284-284.

[2]昝鰻耘.核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)舉措[J].新課程（教師版），2018（1）：54.

（作者單位：吉林省通化縣第七中學(xué)134100）