小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

霍秀英

摘要：英語教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)與提升是教師教學(xué)工作的一個(gè)很重要的部分。小學(xué)階段教學(xué)大綱要求教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握高效的閱讀方法，提升理解分析能力以及自我表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫各個(gè)方面能力的均衡發(fā)展。對(duì)于閱讀理解能力的提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的理解文本、分析作者情感思路的方法運(yùn)用到自己的課外閱讀過程中，隨時(shí)與同學(xué)總結(jié)和交流自己的閱讀感悟，最終能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0004

一、課外閱讀的必要性以及重要性

對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)，閱讀是最為基礎(chǔ)也是最為重要的一種學(xué)習(xí)方式。首先，在閱讀過程中，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)到各種表達(dá)方式以及基礎(chǔ)的詞匯用法，比如一些全新的單詞與短語，以及一些固定的搭配與用法；其次，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多靈活的表達(dá)方式，而不只局限于課本中學(xué)習(xí)到的公式化的語法知識(shí)。在閱讀過程中，學(xué)生可以逐漸積累這些表達(dá)，一步步豐富自己的語法知識(shí)與認(rèn)知，為更好地進(jìn)行表達(dá)做好準(zhǔn)備。最為重要的是，學(xué)生在課外閱讀的過程中，能夠更多地體會(huì)到當(dāng)?shù)氐奶厣c文化，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，學(xué)生便能夠一點(diǎn)點(diǎn)地感受文化的差異性，感受到不同國(guó)家與地區(qū)的人民在行為習(xí)慣、思維之間存在的不同，逐漸豐富自己的認(rèn)知世界。并能夠深入理解文化多樣性的豐富內(nèi)涵，產(chǎn)生文化認(rèn)同感。相反地，如果學(xué)生對(duì)于語言的背景了解不夠深入，那么在學(xué)習(xí)課文的過程中也難免會(huì)有諸多不理解的地方，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)工作。

由此看來，對(duì)于英語教師而言，在小學(xué)階段帶領(lǐng)學(xué)生更多、更高效地閱讀課外書籍，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平以及理解分析能力的提升都有著極為重要的作用。

二、提升學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)策略

1.注重閱讀方法以及能力的培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀，第一步教師要做的就是讓學(xué)生掌握更加適合自己的閱讀方法，提升閱讀理解能力。在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，教學(xué)工作主要是圍繞課文而展開，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析課文，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新的詞匯與短語，記憶一些簡(jiǎn)單的固定搭配等等。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要將教學(xué)的重心從關(guān)注學(xué)生對(duì)于這一篇課文的理解轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生對(duì)于這一類文章的理解分析能力上來，從“授之以魚”轉(zhuǎn)移到“授之以漁”上來，更多地傳授給學(xué)生閱讀的方法與技巧，弱化這一篇文章在本節(jié)課的重要性。

例如一些簡(jiǎn)單的記敘文，主要是描述一些基本的事物以及它們的特點(diǎn)等等。在教學(xué)這一類文章的時(shí)候，教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生疏通文義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)于文章的記述方法進(jìn)行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生找一找在這一篇課文中，作者是怎樣描寫一個(gè)事物的，每一個(gè)事物的特點(diǎn)又是怎樣描述的，以及作者在描寫并列幾個(gè)事物的時(shí)候運(yùn)用了怎樣的方式加以區(qū)分。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)分析與理解這一類文章的方法，找到文章寫作的重點(diǎn)，把握作者的寫作思路與重心，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這一類文章的閱讀方法。在學(xué)習(xí)完成之后，教師可以給學(xué)生布置一些課外文本的閱讀理解作業(yè)，并讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)過的思路來進(jìn)行理解，在下一節(jié)課抽出部分時(shí)間讓學(xué)生來講一講自己的閱讀成果與感悟，與同學(xué)進(jìn)行交流。在這樣的閱讀過程中，學(xué)生不斷深入強(qiáng)化在課堂上學(xué)習(xí)到的閱讀方法，并積極進(jìn)行運(yùn)用，一步步使其變得更加適合自己的閱讀理解過程。而對(duì)于教師而言，幫助學(xué)生掌握方法是提升能力的第一步，不僅對(duì)于今后的教學(xué)工作有極大的幫助，也能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的意識(shí)

課外閱讀的目的之一就是讓學(xué)生在接觸課文之外的文章過程中，熟練課堂上學(xué)習(xí)到的閱讀技巧與方法，擴(kuò)充詞匯量，積累常見的英語短語、語法知識(shí)以及俗語。因此，在課外閱讀的過程中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的意識(shí)與習(xí)慣，將自己在閱讀過程中遇到的值得學(xué)習(xí)的單詞、短語以及一些固定搭配記下來，定時(shí)回顧，將其靈活地運(yùn)用在自己的寫作過程中。作為教師而言，還需要做到的就是給予學(xué)生更多交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以利用課堂時(shí)間開展“閱讀交流會(huì)”，讓學(xué)生把自己在近期閱讀過的書籍或者是短文推薦給大家，并說明自己喜歡它的理由是什么。在分享的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生將自己的分享用英語的形式呈現(xiàn)出來，最好是盡可能多地運(yùn)用自己在積累過程中學(xué)習(xí)到的單詞和短語，或者是采用一些較為新穎的形式來給教師與同學(xué)呈現(xiàn)。

例如，對(duì)于記述類型的文章可以用課本劇的形式演出來，對(duì)于議論文則可以寫一篇演講稿，表達(dá)自己在閱讀過之后對(duì)于作者觀點(diǎn)的看法與思考等等。多種多樣的形式可以讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為濃厚的興趣，同時(shí)，學(xué)生也能夠體會(huì)到閱讀的多樣性，而不僅僅是局限于書本。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生不論是閱讀能力、寫作能力還是口語交際能力都得到了很大程度的發(fā)展與提升。除此之外，學(xué)生在撰寫演講稿或者是課本劇劇本時(shí)，能夠有效地將自己閱讀的成果運(yùn)用在其中，慢慢學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)化成為自己的知識(shí)。在交流的過程中，不同學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互相學(xué)習(xí)，了解別的同學(xué)在閱讀過程中運(yùn)用了哪些積累的方法與策略，自己在閱讀的過程中采用的方法是不是存在些許弊端，在接下來的閱讀理解過程中應(yīng)該如何避免。同時(shí)，對(duì)于同一篇文章，學(xué)生也能夠直接看到同學(xué)們對(duì)于它的想法與理解，如果自己有不同的思考角度，就可以與他進(jìn)行交流，提升學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。由此來看，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的意識(shí)并幫助他們學(xué)會(huì)正確的積累方法，給予他們更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是在幫助學(xué)生提升課外閱讀理解能力的過程中極為有效的一步。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多課外閱讀的技巧與方法，對(duì)于課文的研讀與理解也有著潛移默化的作用，也就是說，對(duì)于教師接下來的課文教學(xué)也有極大的幫助。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市家樂園小學(xué)054001）