“聽懂課不會做題”的原因分析

　　“聽懂課不會做題”不僅是學(xué)生苦惱的問題，也是教師感到非常棘手的問題。筆者從學(xué)生學(xué)習層次角度對此問題進行了深入細致的分析，主要原因有三個層面：一是上課聽了，但可能并沒有真正聽懂。從聽到懂，學(xué)生需要理解所學(xué)的內(nèi)容。二是聽懂了，但不熟練，知識不能靈活運用，對知識掌握的熟練程度也影響做題的準確性。三是練習時，沒有掌握科學(xué)的方法和策略。
　　高一第一個學(xué)期開學(xué)一個多月時，有個同學(xué)給我寫了張紙條：“老師，好郁悶啊，上課老師講的都能聽懂，可為什么不會做題呢？一節(jié)課的練習做下來錯的不少，為什么呢？”這個學(xué)生反映出了一個很普遍的問題：課聽懂了，該背的也會背了，可是題還是不會做，或者做不對。
　　聽得懂課不會做題的原因可以從很多角度來解釋，從學(xué)習層次的角度來分析，學(xué)生所說的有三個值得探討的問題：
　　首先是“上課聽懂了”。真的是這樣嗎？同學(xué)意識里的聽懂與教師意識里的聽懂含義一樣嗎？由下面例子可以看出，二者含義不一樣。
　　師：從高水溫海區(qū)流向低水溫海區(qū)的洋流為暖流，從低水溫海區(qū)流向高水溫海區(qū)的洋流為寒流。
　　師：比較阿拉斯加暖流與加利福尼亞寒流水溫的高低。
　　生：阿拉斯加暖流溫度高于加利福尼亞寒流。
　　師：為什么？
　　生：因為阿拉斯加處為暖流，而加利福尼亞處為寒流。
　　從上述的一問一答中，可以看出學(xué)生雖然也聽了，但并不懂。他們沒有真正地理解寒流、暖流是一組相對概念，是與所流經(jīng)海區(qū)的水溫相比。如果比所流經(jīng)海區(qū)的水溫高為暖流，如果比流經(jīng)海區(qū)的水溫低則為寒流，與自身水溫的高低并沒有直接的聯(lián)系。判斷海水溫度高低首先要看的是緯度，由于阿拉斯加暖流所處的緯度比加利福尼亞寒流所處的緯度高，即便是暖流也只是比所流經(jīng)海區(qū)水溫高，并沒有比緯度低的加利福尼亞寒流水溫高。
　　聽了，但并不等于懂了，從聽到懂，學(xué)生需要真正理解所學(xué)的內(nèi)容。為了對所學(xué)知識理解得更加深刻，學(xué)生必須改變對學(xué)習活動的認識，改變對自己在學(xué)習活動中作用的認識，即從記錄、背誦教師所給的知識變?yōu)橥ㄟ^把所學(xué)知識與原有知識及真實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來而進行生成性學(xué)習。要知道理解不是自動發(fā)生的，理解的程度取決于學(xué)生在學(xué)習中的思考活動以及對自己學(xué)習過程的意識和控制。學(xué)生可以在課下或做作業(yè)之前做一下自我檢驗，多問幾個為什么。如當教師講完“氣旋和反氣旋”一課后，如果學(xué)生能回答出：什么是氣旋？什么是反氣旋？氣旋控制下是什么天氣？反氣旋控制下是什么天氣？說明同學(xué)們上課認真聽了。如果他們能回答出氣旋控制下多陰雨天，反氣旋控制下多晴天的原因——在氣旋控制下，中心氣流以上升運動為主，空氣中的水汽在高空遇冷凝結(jié)易形成降水；而反氣旋控制下，中心氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，多晴朗天氣，說明學(xué)生上課聽懂了。
　　其次，學(xué)生所說的該背的都背了，應(yīng)該問一句：哪些是該背的，背的熟練程度如何呢？
　　如讓學(xué)生畫出全球氣壓帶風帶示意圖，雖然大部分學(xué)生都能畫出，但下面這個練習卻不一定都能作對。
　　右圖是三圈環(huán)流的一部分，下列敘述正確的是：
　　A．甲是動力型高壓，丁是熱力型高壓
　　B．乙是干冷氣流，丙是暖濕氣流
　　C．乙是西南風，丙是東北風
　　D．甲是極地高壓，丁是副熱帶高壓
　　有的學(xué)生能夠畫出全部七個氣壓帶風帶的示意圖，但如果在題目中只畫出一部分，這些同學(xué)可能就不認識了。說明這些學(xué)生對這個知識點掌握的不熟練，學(xué)生對知識點掌握的熟練程度也會影響到做題的準確性。就像你剛剛認識了一個穿紅衣服的新同學(xué)，過一會這個新同學(xué)衣服換成了其他顏色，你可能就認不出他了。因為你對他不熟悉，但如果他是你的好朋友，不論其換什么衣服你都能認得出來，哪怕只聽腳步聲就知道是好朋友來了，因為你對他太熟悉了。
　　由懂到熟需要練習，需要科學(xué)高效的練習，即通過運用知識學(xué)會分析問題和解決問題。如果學(xué)生對知識點的熟練程度能像好朋友一樣熟悉，無論怎么變化都能認出來，那么做題的速度和正確率都會有很大的提高。
　　第三，科學(xué)的方法和策略可以提高做題正確率。
　　為了加強練習的效果，應(yīng)該掌握一些必要的練習方法。如：在做練習之前先溫習課堂中講過的內(nèi)容，掌握了再開始練習，不能邊做練習邊翻書，更不能邊做練習邊看答案。其次，限時訓(xùn)練也是不錯的方法，這樣做題時可以更加專心，注意力也高度集中，提高做題的效率。另外還可進行舊題或錯題重練，主要是為了提高速度和對薄弱知識點的強化，特別是第一次做題時拿不準的和出錯的題，更需要強化。
　　總的來講，學(xué)習是循序漸進的。從課上聽講到課下溫習、練習，每一步都得做好才能正確做題。高中科目多，每節(jié)課容量大，難度也較大，需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習，改進自己的學(xué)習方法和策略，更加科學(xué)合理地安排學(xué)習。
　　教師要從學(xué)生的角度來考慮問題，及時了解學(xué)生在學(xué)習中遇到的問題和困惑，耐心輔導(dǎo)。高中地理與初中地理無論從內(nèi)容還是學(xué)習方法上都有很大的差異，教師在教知識的同時也要加強學(xué)習方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握學(xué)習地理的方法，喜歡上地理。[G]