回歸初心以德育人

李桂芬

摘要：新課程改革的推進，使德育教育的觀念逐漸深入到小學課堂中。身為小學班級的班主任，應該做好帶頭作用，將德育教育貫徹到學生日常的生活和學習當中。使學生在班主任的帶領下，得以健康的成長。本文以回歸初心，以德育人的教學理念展開，分析了在小學班級管理中存在的問題，并提出了班級管理與德育教育有機融合的策略。

關鍵字：小學班級管理;班主任;德育教育

在以往的小學班級管理中，班主任大多是憑借著自己的經(jīng)驗進行班級管理。但時代在不斷的發(fā)展，對學生的德育教育的重視程度不斷的在提升。如果班主任沒有根據(jù)學生的心理發(fā)展特征，將德育教育深入到日常的班級管理當中，會使新課改提出的立德樹人教學理念，難以在班級管理中充分的體現(xiàn)。因此，班主任要重視對學生的德育教育，采取有效的措施，開展德育教育。

一、小學班級管理中存在的問題

（一）班主任并沒有實施德育教育

小學的班主任在班級管理的過程中，所需要勞心勞力的地方很多，大部分班主任除了是班級的班主任之外，還兼任學生的教課老師。不僅要管理班級，跟家長之間溝通，還要給學生們上課?，嵥榈墓ぷ鳎拱嘀魅螞]有充足的精力去探究怎樣將德育教育深入到班級管理當中，部分班主任只是在學校推出德育教育理念的宗旨之后，給學生上了一節(jié)德育課，就算是貫徹了德育教育。這種完成任務的方式，導致對學生的德育教育沒有有效的展開。還有部分班主任認為，小學生的年齡較小，并不能很好的吸收德育教育。因此，在班級管理中，針對學生的德育教育，只是一筆帶過;或者根本沒有展開德育教育。

（二）班主任缺乏對德育教育的認識

部分班主任對德育教育的認識并不充分，在班級管理的過程中，太過于注重德育教育的表面工作，并沒有將德育教育的實質(zhì)深入對學生的管理當中。使得開展的德育教育，只是表面的工作，這并不是開展德育教育的目標和目的。其次，部分班主任為使對學生的德育教育能夠更為深入，在教學的課程中，融入了大量德育教學的內(nèi)容，使得教學的課程變成了德育課，這并不是開展德育課程最好的方式。

二、小學班級管理中開展德育教育的策略

（一）尊重學生主體，引導學生自我管理

為使德育教育在小學班級中有效的開展，首先，班主任要以學生作為主體，充分發(fā)展學生學習的主動性，實現(xiàn)學生的自我管理，使德育教育深入到學生的認知中。在日常的班級管理中，班主任要在營造自由民主的課堂氛圍，為學生提供自主活動的空間，使學生能夠活躍思維，實現(xiàn)自我的管理。

其次，班主任可以引導和鼓勵學生多參加課外的實踐活動，如，演講、討論或辯論賽等。讓學生能夠在實踐活動中，提升自身的綜合能力。在實踐活動中，使學生發(fā)揮自己的特長，不斷的增強學生的自信心。班主任也可以在班級中，展開小型的實踐活動，提升學生在班級中的活躍性，讓學生成為課堂上真正的主人，使德育教育貫徹到日常的班級辦理當中。

（二）抓住教育契機，促進學生自我教育

自我教育，是教育的最高境界。陶行知校長就深諳此道。他的“四顆糖”的教育故事家喻戶曉。陶行知是大教育家，知道“了解”這個孩子的重要性，在了解王友品性的基礎上采用了表揚的教育方式教育王友，并且選擇等到放學之后再處理這件事，給王友足夠冷靜反思的時間，也給自己調(diào)查思考的機會。陶校長抓住了這一教育契機，教育效果事半功倍。

（三）設置愛心郵箱，提升學生思維品質(zhì)

班主任在日常的班級管理中，要注重愛的教育，包括班主任對學生的關愛，學生與學生之間的友愛，以及學生對班主任的敬愛等。讓學生能夠感受到班級的溫暖，形成彼此互幫互助的良好班級風氣，使德育教育深入到班級當中。

例如，班級中總會有學生的性格較為孤僻，平常很少跟其他的學生進行交流，自己存在的困難也很少去跟班主任和學生溝通，導致在學習上和生活上逐漸存在很多問題。針對這一類型學生的情況，班主任可以以愛的角度去貫徹對學生的德育教育。如，在班級中設置愛心郵箱，愛心郵箱的方式可以是實質(zhì)的郵箱，也可以是虛擬的網(wǎng)絡郵箱。讓學生通過郵箱，打開內(nèi)心中封閉的世界，使班主任能夠有效的幫助學生共同解決遇到的問題。除了解決學生的問題之外，班主任也可以引導學生將對班級管理的意見和建議等方面的想法。通過郵箱的方式告訴班主任，幫助班主任更好的了解學生的想法，共同建設良好的班級環(huán)境，使德育教育滲透到日常的班級管理中。

（四）輪流擔任班干部，提煉學生綜合素質(zhì)

對學生的德育教育要將學生作為主體，從學生的根本出發(fā)，立足于學生的心理需求，展開德育教育。首先，班主任應該改變以往封閉式的管理模式。在班級的管理中加大學生管理環(huán)節(jié)，激勵學生參與建設班級，培養(yǎng)學生的管理能力，形成班級觀念。

例如，班主任在可以讓學生輪流的當班干部或小老師，讓學生主動的參與到班級的管理中，勇于發(fā)表自己的意見，建設良好的班級環(huán)境。通過這樣的方式，培養(yǎng)學生綜合能力，還能提升學生對班級的熱愛，以及增強學生學習的積極性，使整個班級呈現(xiàn)出積極向上的良好班級風氣。

（五）加強家校合作，提升德育教育效果

家長是跟學生接觸最多的人，也是最為了解和能對學生影響很大的人。很多班主任，在開展德育教育工作時，關注點全在班級管理方面，進而忽略了家長對學生的影響，使得錯失了優(yōu)化德育工作的契機。很多家長并沒有良好的教育方式，隨著學生年齡的增長，與學生之間的溝通逐漸的減少，導致家長并不了解學生各方面的情況。針對這一方面的問題，班主任首先要做好家長方面的工作，搭建家校一致的理念，將德育教育深入到學生的日常學習和生活中。

結語：

在素質(zhì)教育的背景下，加強對學生的德育教育，是每個班主任應該做的工作。為使德育教育有效的在小學班級中開展，班主任應該要以學生作為班級的主體，充分的了解學生的發(fā)展狀況。通過有效的方式，貫徹德育教育，為學生之后的發(fā)展奠定堅實的基礎。