淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)

陳喜梅

瑞士教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使它的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)也告訴我們：興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端。我們稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诮徽勚杏袝r(shí)愛(ài)說(shuō)這樣的一句話：“真沒(méi)勁，誰(shuí)不知道呀？”話雖簡(jiǎn)單。內(nèi)容卻挺豐富：其一，讓你了解它對(duì)這個(gè)事情的態(tài)度——“沒(méi)勁”，沒(méi)興趣。其二，告訴你沒(méi)興趣的原因——“知道”。由此，我們將其推而廣之于教學(xué)中，是否可以這樣理解：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)弱原因之一，取決于教師講授內(nèi)容的信息量，當(dāng)信息量趨近或等于零時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就索然無(wú)味，無(wú)興趣可言。反之，無(wú)限制地加大信息量，超出學(xué)生的可接受度，也會(huì)適得其反。

類(lèi)似這樣的情況比比皆是，該如何來(lái)處理呢？我想最關(guān)鍵的是把握好課堂的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，就能化枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂為生動(dòng)有趣的活動(dòng)樂(lè)園了。

一、把握激趣引新環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力

新課伊始，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須精心設(shè)計(jì)以凝聚學(xué)生的注意力，富有情趣地把學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)情境。如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溫度》一課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的活動(dòng)——觀看動(dòng)畫(huà)片：一個(gè)小學(xué)生晚上的時(shí)候正在收看天氣預(yù)報(bào)，當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員說(shuō)到“今天的氣溫是—10至5℃，明天會(huì)降溫，最高氣溫是—15℃，最低氣溫是—20℃時(shí)，他不理解這些溫度的意思，竟然還說(shuō)預(yù)報(bào)員報(bào)錯(cuò)了，明明是升溫怎么說(shuō)成是降溫呢？所以，第二天他只穿著兩件薄薄的衣服就去上學(xué)了，結(jié)果被凍得直哆嗦。當(dāng)觀看到這里的時(shí)候，學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這時(shí)，我提出問(wèn)題：為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生紛紛地說(shuō)出自己的看法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這位小朋友不會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，不理解溫度時(shí)，我就順勢(shì)自然而然地引出課題。只是這么一段短短的動(dòng)畫(huà)片，卻同時(shí)起著兩個(gè)作用：其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙引出新課的學(xué)習(xí);其二、這里面蘊(yùn)藏著一個(gè)德育教育：數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

二、把握探究新知環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲

有了課前的激趣環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們急著想要知道更多的知識(shí)。這時(shí)學(xué)生的求知欲是最濃厚的，如果引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑?，就可以使課堂教學(xué)事半功倍。例如，在上北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》時(shí)，我以豬八戒裝修房子為主線，讓學(xué)生幫助豬八戒計(jì)算客廳地板的面積。在這一情境中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官：①動(dòng)手畫(huà)出計(jì)算組合圖形面積的轉(zhuǎn)化方法，從而滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。②動(dòng)腦思考要計(jì)算組合圖形的面積必須找出哪些隱藏條件，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。③動(dòng)口交流計(jì)算組合圖形面積的方法，體現(xiàn)了算法多樣化，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的精神。④用心比較 ：為什么都把這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)小圖形來(lái)計(jì)算面積？不分成三個(gè)或三個(gè)以上呢？從而體會(huì)了算法優(yōu)化的好處。但最主要的一點(diǎn)是使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣了起來(lái)，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。

三、把握鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)， 保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)學(xué)生掌握了新知識(shí)后，就開(kāi)始產(chǎn)生滿足的情緒，有松勁現(xiàn)象。此時(shí)老師就要善于組織教學(xué)，重新激起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造熱烈的場(chǎng)面，掀起課堂教學(xué)的新高潮。因此，上《溫度》一課時(shí)，在學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)后，我針對(duì)學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)的使用及如何看溫度計(jì)和零下溫度的理解還不夠深入透徹的問(wèn)題設(shè)計(jì)了以下的兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生觀察實(shí)物溫度計(jì)，讀出當(dāng)天的室溫，由此引導(dǎo)學(xué)生正確的看溫計(jì)的方法，也為后面的環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊;接著我讓學(xué)生用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量水溫（一杯是熱水，一杯是冷水），讓學(xué)生在愉快的合作操作中發(fā)現(xiàn)了氣溫變化引起溫度計(jì)紅色酒精柱的不斷變化，并且體會(huì)了一個(gè)小常識(shí)：水結(jié)成冰那個(gè)時(shí)候的溫度稱(chēng)為0℃，這一溫度讓人感覺(jué)很冷。

0℃已經(jīng)讓人感到很冷了，那如果比0℃更低的氣溫又會(huì)是怎樣的一種感覺(jué)呢？如我國(guó)北方的冬天會(huì)是怎樣的一種情景呢？學(xué)生們還是一知半解的，因?yàn)樵谖覀儢|山很少接觸到零下溫度，該如何讓學(xué)生更好地理解感受又能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？于是我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)課件演示，帶領(lǐng)學(xué)生參觀哈爾濱的冰雪節(jié)。觀看了幾張漂亮的照片后，為了加深感知，我不急于問(wèn)學(xué)生的觀后感，而是讓他們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀重新回顧哈爾濱的雪景。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)開(kāi)眼睛后，我才問(wèn)他們：“參觀了哈爾濱的冰雪節(jié)后，你有什么感受呢？這時(shí)，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言也豐富了起來(lái)，有的說(shuō)：“我知道了北方的冬天很冷，可能連鼻涕流下來(lái)都會(huì)變成冰?！庇械恼f(shuō)：“北方的冬天雖然很冷，但是美極了，我真想去看看?！薄痪渚涓挥型婧拖胂罅Φ恼Z(yǔ)言讓我知道我的目的已經(jīng)成功地達(dá)到了。不僅讓學(xué)生體會(huì)到了零下溫度是很冷的，還知道了冰雪覆蓋的世界也是極美的，從而激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情感。

課近尾聲，當(dāng)學(xué)生的思緒還沉浸在“哈爾濱的冰雪節(jié)”美景中時(shí)，我巧妙地提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們知道在東山哪里可以找到零下溫度呢？”把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，也進(jìn)一步鞏固了重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)了興趣。

四、把握總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，再創(chuàng)課堂新高潮

俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半，而好的結(jié)果則是成功的四分之一。往往巧妙的總結(jié)延伸可以使我們的課堂教學(xué)更完整，更耐人尋味。比如：我上《溫度》一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)作結(jié)尾：我告訴學(xué)生打算在元旦的時(shí)候找個(gè)好玩的地方去旅游，讓他們幫我出出主意，去哪里好呢？該做哪些準(zhǔn)備呢？這樣的結(jié)尾不僅讓學(xué)生再一次回顧了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而做到“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)崖樂(lè)作舟?！?/p>

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂中其實(shí)并不需要多么華麗的語(yǔ)言，也不需要多么美麗的裝飾品，只要我們教師能精心創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)實(shí)效的情境，同樣可以輕松愉快地上完每一節(jié)課。