英語課文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

陳一永

“小組合作探究教學(xué)模式”的課改如一股強(qiáng)勁的春風(fēng)吹進(jìn)了我們的校園已有三個(gè)年頭了，我在小學(xué)英語教學(xué)中積極實(shí)踐，深深地體會(huì)到：“小組合作學(xué)習(xí)”不僅是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是一種非常適合時(shí)勢(shì)發(fā)展要求的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有如下優(yōu)勢(shì)：有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度和效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步;有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神;有利于學(xué)生英語口語交際和解決問題能力的發(fā)展。

目前，小組合作學(xué)習(xí)的課改意識(shí)已滲透到我英語教學(xué)的方方面面，如在英語課文教學(xué)、單詞教學(xué)、句型教學(xué)、英語實(shí)踐活動(dòng)等，我都開展小組合作學(xué)習(xí)，效果甚佳。

一、合理組建英語學(xué)習(xí)的合作小組

小組合作學(xué)習(xí)是否能順利開展，是否有效進(jìn)行，關(guān)鍵要看分組是否合理科學(xué)，可以直白地說分組不好，小組合作學(xué)習(xí)就是無源之水。我的分組是全面考慮的，不但考慮到英語水平高低，還考慮到各個(gè)學(xué)生的性格和口頭表達(dá)能力。按英語考試成績高低來分組是不夠科學(xué)的。不少學(xué)生的英語考試成績不很好，但他們的口頭表達(dá)好，敢于發(fā)表見解;相反不少學(xué)生成績好，但不愛講話，不善于表達(dá)，不想與人交往。為此，我分組時(shí)，就考慮到每組都要有成績好的、口頭表達(dá)好的、善于組織的學(xué)生。我不會(huì)借用語文、數(shù)學(xué)兩科的分組，我有我英語科的分組。在小組內(nèi)，我又根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工：主持人（小組長，有膽量）、記錄員（寫字速度快而清楚）、匯報(bào)員（口頭表達(dá)清晰響亮）、檢查員、聽證員（一般是組內(nèi)成績落隊(duì)的同學(xué)，有2至3人）。

二、精心編寫英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)而編寫出來的。導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教案是為教師教學(xué)服務(wù)的，是以教師為主體的;而導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，是以學(xué)生為主體的。一份好的導(dǎo)學(xué)案要重視“知識(shí)整理”、“ 問題探究”和“鞏固練習(xí)”等三方面的內(nèi)容。教師要編寫好導(dǎo)學(xué)案，第一步工作是深研教材，把握好本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活地把與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)勾連在一起，構(gòu)成知識(shí)的體系。第二步工作是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心構(gòu)思學(xué)生所要探究的問題、所要整理的知識(shí)和所要完成的練習(xí)。

三、英語課文的合作學(xué)習(xí)

英語課文教學(xué)上，我所組織的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)（即單詞、短語、句型）到英語對(duì)話一一落實(shí)，由淺入深地、一步一步地讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

（一）合作學(xué)習(xí)單詞和短語

單詞和短語的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，但這方面的學(xué)習(xí)剛好又是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以往的教法是老師帶拼帶讀，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，并機(jī)械重復(fù)，效果不佳，課后很快就生疏了;現(xiàn)在，我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作中練拼練讀，并邊讀邊寫。學(xué)生往往把課堂上合作學(xué)習(xí)單詞、短語的余興帶到課外，互相練習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)每篇課文的單詞、短語牢牢地記在心上了。

每篇英語課文的單詞和短語，我都按如下三步組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。第一步拼讀新單詞，首先根據(jù)課文新單詞和短語的個(gè)數(shù)，小組內(nèi)分配任務(wù)（每人自行拼讀幾個(gè)），然后由組長領(lǐng)讀，其他組員跟讀，接著取用開火車的方式接力讀新單詞各短語。第二步寫新單詞和短語，由組長逐個(gè)新單詞或短語地讀，其他組員寫新單詞或短語，然后由檢查員檢查各組員的聽寫情況。第三步用一個(gè)最喜歡的新單詞或短語寫一句英文，每個(gè)組員認(rèn)真構(gòu)思寫出一句英文，就在組內(nèi)讀出來，讓組員鑒賞。第四步由各組的記錄員把本組用新單詞或短語寫英文最好讀出來，讓全班同學(xué)一起欣賞。在合作學(xué)習(xí)新單詞和短語活動(dòng)中，我深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，做好適時(shí)矯正的點(diǎn)撥。

（二）合作學(xué)習(xí)英語句型

小學(xué)英語有很多句型，如：Thank ?you ?to......（表達(dá)感謝的句型）;

what's ?that？It's......（ 詢問遠(yuǎn)處物品是什么的句型及回答）;Here ?you ?are（表達(dá)遇給對(duì)方東西時(shí)表達(dá)的句型）;what's ?this？It's......（詢問這是什么的句型及回答）等等。為了讓學(xué)生熟練地掌握這些常用句型，我取用小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過動(dòng)口、動(dòng)手讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)。如，教學(xué)“ Thank ?you ?to......（表達(dá)感謝的句型）”時(shí)，我為各小組提出六個(gè)感謝的對(duì)象：①my grandpa（我的爺爺）②my grandma（我的奶奶）③my father（我的爸爸）④my mother（我的媽媽）⑤my school（我的學(xué)校）⑥my English teacher（我的英語老師）。根據(jù)我提供的感謝對(duì)象，在小組內(nèi)，兩個(gè)同學(xué)結(jié)對(duì)互練，一人說：“感謝我的爺爺”另一人就說“Thank ?you ?to ? my ?grandpa.”直至練習(xí)完上述六個(gè)感謝對(duì)象。然后，兩人對(duì)換再說一遍。說話練習(xí)完成后，我要求小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都要圍繞上述六個(gè)感謝對(duì)象，在練習(xí)本上寫出六外句子。就這樣，經(jīng)過動(dòng)口、動(dòng)手的反復(fù)訓(xùn)練，全班同學(xué)都完全熟練掌握“Thank ?you ?to......”表達(dá)感謝的句型了。

（三）合作練習(xí)對(duì)話

聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)科的五種能力，也是我們英語教學(xué)的總目標(biāo)。一個(gè)英語素養(yǎng)高的人，一定是會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫，并能與漢語聯(lián)系起來，準(zhǔn)確進(jìn)行雙向翻譯。對(duì)話練習(xí)，能訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀三方面的能力。為此，在我的英語施學(xué)中十分重視對(duì)話訓(xùn)練。經(jīng)實(shí)踐，小組合作練習(xí)對(duì)話效果好。再者，目前的小學(xué)英語課文都是圖文并茂的，每幅圖問題清晰、內(nèi)容完整，很適合小組合作練習(xí)對(duì)話。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既能使學(xué)生取長補(bǔ)短，潛能得到開發(fā)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。今后，我們要繼續(xù)深入研究和實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處，引領(lǐng)學(xué)生們更好地開展合作學(xué)習(xí)，讓我們的講讀課文的教學(xué)課堂越來越精彩。