中職數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)施途徑及方法研究

劉靜 車菲

近年來，“課程思政”成為研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)問題。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話所指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。作為中職階段必修的公共基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)肩負(fù)發(fā)展學(xué)生思維的重任，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要載體。數(shù)學(xué)課程中有哪些思政要素，以及如何在教學(xué)中落實(shí)思政教育值得我們深入思考。

一、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，深入挖掘思政要素

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》明確指出：數(shù)學(xué)課程要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生六大核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)由“價(jià)值觀念”“必備品格”和“關(guān)鍵能力”三部分組成，而思政教育就與品格培養(yǎng)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀相契合。

從意識和情感的角度看，要引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)定理想信念，厚植愛國情懷上下功夫。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，特別是信息技術(shù)類、工程類專業(yè)，更要增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的危機(jī)感和緊迫感，勇?lián)褡鍙?fù)興的時(shí)代重任。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含豐富的文化題材，通過閱讀《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》等經(jīng)典著作，深入了解我國古代輝煌的數(shù)學(xué)成就，民族自豪感、認(rèn)同感也會油然而生。此外，數(shù)學(xué)具有突出的美學(xué)價(jià)值，能極大提升學(xué)生的審美意識和高尚情操。

二、梳理課程思政脈絡(luò)，探索實(shí)施途徑方法

基于新課標(biāo)的教學(xué)理念和思政教育的指導(dǎo)思想，我們梳理了 “一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)、兩個(gè)結(jié)合、三種途徑、多樣方法并存”的“123+X”數(shù)學(xué)課程思政脈絡(luò)。

（一）一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)——以馬克思主義理論統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程

我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，馬克思主義是立國立黨之本，必須堅(jiān)持馬克思主義在課程教學(xué)中的指導(dǎo)地位。因此，課程思政首先應(yīng)旗幟鮮明的以馬克思主義哲學(xué)、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，自覺運(yùn)用馬克思主義的基本原理、方法統(tǒng)領(lǐng)課程和所有知識點(diǎn)。

（二）兩個(gè)結(jié)合——“顯性”與“隱性”、“塑造”與“評價(jià)”相結(jié)合

1.顯性內(nèi)容與隱性價(jià)值相結(jié)合

思政教育要有明確的載體，這個(gè)載體就是數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，作為教師要充分挖掘這些內(nèi)容背后隱含的價(jià)值，適時(shí)開展思想教育。

2.品格塑造與考核評價(jià)相結(jié)合

學(xué)業(yè)評價(jià)不僅對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用，而且有利于通過考核落實(shí)課程思政。因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)與思政課程、其他學(xué)科相互聯(lián)系，將對“思政點(diǎn)”的考察納入數(shù)學(xué)課程評價(jià)之中。

（三）三種途徑——課堂、課外、自主學(xué)習(xí)三位一體實(shí)施思政

實(shí)施課程思政的主要途徑有三（對應(yīng)三種課程形式）：一是課堂教學(xué)，這是有效落實(shí)思政教育，立德樹人的主渠道;二是課外活動，以體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、研究式學(xué)習(xí)為主，通過到廣闊的社會大課堂中鍛煉自我，形成價(jià)值體驗(yàn)和實(shí)踐能力;三是自主學(xué)習(xí)，即通過閱讀課外讀物，拓展視野，豐富情感認(rèn)知。

（四）多樣方法——通過對課程內(nèi)容的深入挖掘協(xié)同思政育人

1.運(yùn)用“強(qiáng)化法”提煉重點(diǎn)內(nèi)容

“強(qiáng)化法”可在范圍極其廣泛的知識點(diǎn)上運(yùn)用，只要教師有足夠的育人意識，就能在重點(diǎn)內(nèi)容的提煉和強(qiáng)化上運(yùn)用該方法，并且收到明顯的育人效果。

2.運(yùn)用“跟進(jìn)法”聚焦熱點(diǎn)問題

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用社會熱點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考，通過信息搜集、數(shù)據(jù)調(diào)查、案例分析等充分挖掘其中的思政題材。

3.運(yùn)用“命題法”強(qiáng)化政治意識

立足新時(shí)代立德樹人的新要求，對學(xué)生思想政治水平的考察也應(yīng)成為評價(jià)的一部分。一是結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，在考試中增設(shè)適當(dāng)比例的思政命題;二是通過調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目方案、小論文等成果匯報(bào)考察學(xué)生的思想、態(tài)度、情感等品格要素，全面評價(jià)學(xué)生發(fā)展。

4.運(yùn)用“項(xiàng)目法”提升實(shí)踐能力

“項(xiàng)目式”教學(xué)旨在運(yùn)用實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生對知識的整體建構(gòu)，通過動手“做”數(shù)學(xué)加深對知識、方法的理解和運(yùn)用。設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí)，要特別注意與其他學(xué)科間的聯(lián)系，從而適時(shí)將思政教育融入其中。

5.運(yùn)用“融合法”凸顯職教特色

職業(yè)學(xué)校具有突出的專業(yè)特征，這使得數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和題材更加豐富。如依據(jù)金融專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，可適當(dāng)增加投資、理財(cái)中的數(shù)學(xué)問題，其中涉及到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，成為思政教育的良好契機(jī)。

6.運(yùn)用“拓展法”豐富價(jià)值認(rèn)知

通過自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，獲得情感體驗(yàn)，講好數(shù)學(xué)故事，用數(shù)學(xué)家的感人事跡引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這些都有待教師深入挖掘和拓展。

三、對實(shí)施課程思政的幾點(diǎn)思考和建議

（一）非思政類課程教師的思想意識有待提升

課程思政的有效實(shí)施離不開教師育人理念和政治意識的樹立，非思政課教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)共同體、思政教育共同體，認(rèn)真研讀“四史”，深刻領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的精髓，始終堅(jiān)持正確的課程觀和高站位，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生。

（二）思政教育應(yīng)為“基因植入式”而非“形式化”

思政教育是個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和滲透。因此，無論采用怎樣的方法都不能牽強(qiáng)附會、流于形式，更不能為了思政教育而生搬硬套。思政教育要有明確的載體，應(yīng)化有形于無形，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和方法論。

（三）思政教育有賴于多學(xué)科協(xié)同育人

每個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)和育人任務(wù)，思政教育要依據(jù)不同學(xué)科的特性來開展，方法靈活多樣、不拘一格。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，跨學(xué)科綜合應(yīng)用成為一種趨勢。因此，不同學(xué)科教師應(yīng)加強(qiáng)溝通，組建學(xué)習(xí)共同體、思政教育共同體，通過協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思想觀念和實(shí)踐能力。

我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們開展教育工作的根本立場和宗旨，即要培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。作為中職公共基礎(chǔ)課教師，我們更應(yīng)不忘初心，牢記使命，始終葆有職業(yè)教育的情懷和信念，不斷提升思想意識和政治站位，始終圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極探索課程改革，將學(xué)生的品格塑造放在首位，在潤物無聲中落實(shí)課程思政，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人、為黨育人、為國育才。