基于高職教學(xué)改革反思提高教師教學(xué)能力

張珊 王媚莎

[摘要]? 在教學(xué)改革中，教師是改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。高職教師要想提高教學(xué)水平，不能僅僅局限在教學(xué)本身，更要勇于創(chuàng)新，做教學(xué)行業(yè)的研究者和領(lǐng)路人。從高職課程改革的角度探討教師教學(xué)能力提升的有效途徑：教師通過企業(yè)實(shí)地調(diào)研，變革自己的教學(xué)設(shè)計;教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)研，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位;教師參與企業(yè)的項目研發(fā)，變革教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]? 高職教學(xué);改革;反思教學(xué);教學(xué)能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0208-02

隨著社會的發(fā)展，對人才不斷提出新要求，高職教學(xué)越來越不能滿足國家對人才的要求，主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)能力沒有提高，職業(yè)認(rèn)同感低，專業(yè)素養(yǎng)不高，影響對學(xué)生的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識掌握不夠，沒有學(xué)習(xí)的激情，越來越不能滿足社會的需求。因此，教師要在教學(xué)中不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成符合國家新要求的人才。

一、高職課程改革對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，高職教師的教學(xué)需要不斷地提高，教學(xué)方式需要不斷地改進(jìn)，以培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的人才。高職教師的教學(xué)能力不僅體現(xiàn)在課程的教學(xué)中，還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的工作素養(yǎng)，使學(xué)生符合社會的要求，這就要求教師不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)能力。

二、高職教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀與問題

（一）教師對職業(yè)的認(rèn)識不足

有的教師對自己職業(yè)的認(rèn)識不足，沒有認(rèn)真地了解自己的職業(yè)，對自己的職業(yè)不是打心底接受，對教師這個職業(yè)沒有深刻的認(rèn)知，沒有滿足感與愉悅感，對于學(xué)生做不到打心底的喜歡，在教學(xué)中做不到認(rèn)真地教學(xué)，這也就使學(xué)生學(xué)得不愉快，教師在教學(xué)過程中也不愉快。教師在教學(xué)過程中，和學(xué)生的互動感受不到幸福感，教師對自己的職業(yè)感受不到榮譽(yù)感，為了避免此類情形，教師在教學(xué)過程中要不斷地認(rèn)識自己的職業(yè)，從心底接受這份職業(yè)，對學(xué)生從心底接受。

（二）教師的專業(yè)知識不足

教師在教學(xué)過程中，由于沒有做到不斷地學(xué)習(xí)，知識只是停留在表面。有的教師在教學(xué)過程中不會投入更多的精力，對于教學(xué)的任務(wù)也是得過且過。有的年齡較長的教師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠多，從而不再改進(jìn)自己的教學(xué);有的年輕教師專業(yè)知識不足，而且沒有學(xué)習(xí)的積極性，這就使他們越來越達(dá)不到教學(xué)的要求。因此，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)習(xí)，提高自身的知識素養(yǎng)。

（三）教師對學(xué)生的定位不夠

當(dāng)今時代，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，很多本科畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的困境，好多學(xué)生找不到好的工作選擇繼續(xù)深造，選擇攻讀碩士研究生。高職的學(xué)生對未來情形的認(rèn)識不足，高職教師沒有對學(xué)生進(jìn)行勸解，導(dǎo)致在上學(xué)期間依舊是得過且過，對教師所傳授的知識不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對自己未來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，對現(xiàn)在的就業(yè)情況沒有足夠的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)該在授課的同時給學(xué)生講解當(dāng)前的就業(yè)情況，讓學(xué)生盡快地了解目前的就業(yè)形勢，對自己的未來職業(yè)生涯做一個很好的規(guī)劃。學(xué)校在學(xué)生開學(xué)之際，給學(xué)生開一個有關(guān)就業(yè)的講座，使學(xué)生了解目前的就業(yè)情況，讓學(xué)生了解該如何度過在校的這幾年，該培養(yǎng)自己的哪些技能才能追隨時代的腳步，不至于被時代所淘汰。學(xué)生面臨畢業(yè)的時候，給學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)。

三、高職課程改革提升教師教學(xué)能力的具體路徑

（一）高職課程改革需要教師進(jìn)行企業(yè)行業(yè)調(diào)研與參與項目

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)型人才，因此，在教學(xué)中教師要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)今社會需要什么樣的人才，結(jié)合當(dāng)代企業(yè)的要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成符合時代發(fā)展需要的人才。教師在教學(xué)中對本課程的培養(yǎng)要有清晰的認(rèn)知，是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)為主，還是培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主？是主要培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，還是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力？教師要不斷地調(diào)研，充分了解社會需要的是什么樣的人才，針對社會的需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。

（二）高職課程改革需要教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)情調(diào)研

教師在教學(xué)中要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂合適的學(xué)習(xí)計劃，時刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的變化，了解學(xué)生的心理，以一種平等的心態(tài)來與學(xué)生交流，與學(xué)生建立互相信任的關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。針對學(xué)生的喜好與特長對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不斷挖掘?qū)W生的潛力，只有這樣，學(xué)生才會有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，對學(xué)習(xí)沒有興趣，對自己的未來沒有太多的規(guī)劃。在改革中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及將理論知識與實(shí)際相結(jié)合的能力。

（三）高職課程改革需要教師變革教學(xué)方式

高職生在學(xué)習(xí)階段區(qū)別于本科生注重理論知識的學(xué)習(xí)，高職生學(xué)習(xí)更注重的是職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。當(dāng)今時代，我們要提高高職學(xué)生的競爭力，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的高職學(xué)生，使高職生理論知識與技術(shù)培養(yǎng)結(jié)合，使高職生在畢業(yè)之后可以秉承工匠精神進(jìn)入工作崗位，工作后可以精益求精，沉得下心。高職學(xué)校在教育過程中，要結(jié)合時代的特征，激勵教師變革教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐能力的結(jié)合，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才，為國家的發(fā)展培養(yǎng)后備力量。

（四）高職課程改革促進(jìn)高職教師提升專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)改革中，高職教師要不斷提升自己的教學(xué)能力，熱愛自己的職業(yè)，培養(yǎng)教師的專業(yè)認(rèn)同感，使教師從心理上接受教師這份職業(yè)，讓教師明白自己的職業(yè)，樹立職業(yè)目標(biāo)，形成職業(yè)情操。教師只有在心里認(rèn)同和接受自己的職業(yè)，才會在與學(xué)生的交流、課堂的互動中感到快樂和滿足。教師的專業(yè)知識要足夠多，在教學(xué)中教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)，并且融入自身的教學(xué)中，在教學(xué)中不斷與企業(yè)、專業(yè)人員進(jìn)行交流。