如何對(duì)幼兒開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育

張曉艷

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)的發(fā)展以及積極號(hào)召，我國(guó)新時(shí)期幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容也逐漸在當(dāng)代開(kāi)始走上熱潮。從一定角度來(lái)說(shuō)，對(duì)新時(shí)期幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展途徑探討，既是我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容，也是人民的教育需求，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展，不僅僅能夠從小提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能夠推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)各個(gè)幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育的辦學(xué)水平以及提高學(xué)校的師資力量。

關(guān)鍵詞：幼兒園 漢語(yǔ)言文學(xué)教育 教學(xué)策略

我國(guó)新時(shí)期幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育是說(shuō)職業(yè)教育要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情我國(guó)的特色，使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)來(lái)武裝人類(lèi)的大腦，在新時(shí)期幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育不僅對(duì)其學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)發(fā)展起到促進(jìn)作用，更是對(duì)人文與思想以及素質(zhì)教育起到直接影響。因此，我們可以看到新時(shí)期幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)于素質(zhì)教育發(fā)揮的作用是非常大的。讓學(xué)生在幼兒園時(shí)期的漢語(yǔ)言文學(xué)教育中學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教育活動(dòng)過(guò)程中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，不斷完善教學(xué)中的薄弱之處，幫助學(xué)生能夠更好得發(fā)展，更好地接受今后的教育。

一.幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀

幼兒園的教育體系會(huì)在有效的途徑中對(duì)幼兒進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，幫助幼兒在最佳年齡階段得到培養(yǎng)。特別是伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展，在孩子幼兒時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行漢語(yǔ)言培訓(xùn)可以挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力和存在的潛能。但是我國(guó)幼兒教育受到應(yīng)試教育的影響較大，在新時(shí)期需要適應(yīng)環(huán)境發(fā)展對(duì)幼兒漢語(yǔ)言文學(xué)教育進(jìn)行改革，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

目前我國(guó)幼兒漢語(yǔ)言文學(xué)教育較為偏向小學(xué)教育，一些幼兒園甚至?xí)蛴變哼^(guò)早的灌輸小學(xué)語(yǔ)文教育的理念，甚至在幼兒時(shí)期就為學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的各種漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)希望幼兒贏在起跑線上從而會(huì)忽略幼兒的身心健康，漢語(yǔ)言文學(xué)功課安排的十分緊湊會(huì)讓幼兒失去童年的愉悅，進(jìn)而無(wú)法挖掘他們自身的潛力。甚至一些幼兒園的教學(xué)方式過(guò)于死板和應(yīng)試，讓幼兒背誦古詩(shī)詞、學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容，幼兒失去了對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)能力，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，不利于幼兒今后身心健康發(fā)展。幼兒漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)于死板會(huì)限制他們的天性，孩子性格從小被壓抑在后天很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，因此沒(méi)有獲取的教學(xué)方式無(wú)法讓幼兒適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展。

二.幼兒教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教育上的策略

教師是幼兒園中較為重要的角色，并且在領(lǐng)導(dǎo)和組織過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，幼兒園的學(xué)生年齡普遍小，因此教師對(duì)于他們來(lái)說(shuō)扮演著重要的榜樣作用，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)示范，學(xué)生受到教師的影響，可以提升自身對(duì)于漢語(yǔ)言的組織能力、協(xié)調(diào)能力和與小組之間的語(yǔ)言互動(dòng)能力。教師在組織漢語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要對(duì)語(yǔ)言組織能力、漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)，加強(qiáng)自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的管理能力和策劃統(tǒng)籌能力，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力，拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)在課堂中的教學(xué)渠道。

1.提升自身職業(yè)修養(yǎng)

幼兒園課程進(jìn)展需要為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)，特別是漢語(yǔ)言文學(xué)課程開(kāi)發(fā)需要符合幼兒的心理健康發(fā)展需求。首先漢語(yǔ)言文學(xué)教育需要包含對(duì)課程的理念，教師需要對(duì)課程有一定的了解，教學(xué)內(nèi)容符合幼兒這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)的推進(jìn)和規(guī)劃，提升自身發(fā)展能力。在幼兒園教育發(fā)展過(guò)程中，教師需要親身突入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作中去，提升教學(xué)課程的效果，積極進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心世界，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，了解幼兒不同階段的特性，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的理解性，能夠符合幼兒學(xué)生的個(gè)性，對(duì)記錄的信息進(jìn)行及時(shí)的反饋，推進(jìn)課程發(fā)展，提升整體的決策力。教師在課堂中需要擴(kuò)展自身視野，通過(guò)分析和總結(jié)課堂中的重難點(diǎn)針對(duì)不同幼兒實(shí)施不同效果的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。如果在教學(xué)中遇到任何問(wèn)題，學(xué)校需要召開(kāi)教師座談會(huì)，教師之間分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防，加強(qiáng)教師和教師、教師與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。幼兒園教師在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)幼兒自身的年齡特點(diǎn)和心理狀況引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，教師需要有較為豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，首先需要準(zhǔn)確把握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們需要幼兒對(duì)課程具有一定的適應(yīng)性，教師擁有較為豐富的理論知識(shí)，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，多閱讀并且參考書(shū)籍，特別是在與幼兒進(jìn)行交流過(guò)程中，教師需要提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合，加深理解和感悟，做到理論和實(shí)踐相輔相成，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積累豐富的理論知識(shí)，將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中去，拉近教師與幼兒之間的關(guān)系。

2.拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)渠道

幼兒園中的教師需要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要增加課程的渠道，增強(qiáng)覆蓋面，讓教師感受來(lái)自不同地區(qū)多元化的信息元素，因此需要學(xué)生懂得精益求精和信息甄選，爭(zhēng)取獲得更為豐富的幼兒漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)資源，獲得多元化的信息資源，還要對(duì)大數(shù)據(jù)中的信息進(jìn)行甄選，得到更為可靠的保障，從而給予幼兒更豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在綜合角度提升教師的決策能力。

幼兒園的漢語(yǔ)言文學(xué)課程開(kāi)設(shè)需要教師進(jìn)行規(guī)劃。幼兒具有一定的特殊性，年齡較小無(wú)法適應(yīng)一些知識(shí)的灌輸和學(xué)習(xí)，教師需要用更為多樣化的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)管理，引導(dǎo)教師和職工開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，了解幼兒在不同階段的思想情況，并且在漢語(yǔ)言文學(xué)文化資源領(lǐng)域擴(kuò)展自己的事業(yè)，學(xué)習(xí)更為廣闊的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展自身的知識(shí)量，以此獲得更多的參考知識(shí)，獲得質(zhì)和量上的提升。其次幼兒園可以與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，借助家長(zhǎng)和社區(qū)的力量鍛煉幼兒漢語(yǔ)言能力，給予他們思維能力較為直接的導(dǎo)向作用，精確地領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還能更好的維系家長(zhǎng)和學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)文化資源整合，特別是對(duì)一些表現(xiàn)存異的幼兒來(lái)說(shuō)，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)能夠改變幼兒的思想世界。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在幼兒園學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有限的，但是教師擴(kuò)展教學(xué)渠道，結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從自身出發(fā)可以提升專業(yè)素養(yǎng)，打造更適合該幼兒園學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)課程，特別是在短暫的時(shí)間提升教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)能力可以增長(zhǎng)教育價(jià)值的認(rèn)知，明確自身作為幼兒園教師的職責(zé)，積極開(kāi)展多項(xiàng)漢語(yǔ)言文學(xué)課程途徑，最終提升幼兒園對(duì)幼兒的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)水平。

三.幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育策略

1.緊貼課堂，梳理教材

幼兒園在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最重要的是選擇恰當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，保證整個(gè)教學(xué)順利開(kāi)展。首先對(duì)幼兒漢語(yǔ)言文學(xué)教材進(jìn)行分析，教材中的課文包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文幾大類(lèi)，教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)需要緊貼課堂，從文學(xué)的主題出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知程度，還能擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度，做好知識(shí)遷移。特別是教材中的重點(diǎn)篇目，需要教師進(jìn)行精講和精讀，在對(duì)文章進(jìn)行分析后，教師需要選取同類(lèi)的作品開(kāi)展幼兒討論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)此類(lèi)文學(xué)有一定的分析認(rèn)知方向，夠好的理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及作者創(chuàng)作時(shí)的思想情感。教師以主題為思考方向，拓展延伸知識(shí)，提升幼兒的人文素養(yǎng)，以此提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)核心素養(yǎng)。

開(kāi)展幼兒漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)前，教師將不同的文學(xué)作品劃分為不同的類(lèi)屬，可以按照其題材寫(xiě)作手法、文章主題、作者等找到不同文本之間的關(guān)聯(lián)，在求同存異的發(fā)展過(guò)程中，達(dá)到整體與部分的統(tǒng)一，讓幼兒了解文章存在多樣性和同一性。同時(shí)教師還要深入挖掘不同教材中的信息，梳理作者的情感變化，避免幼兒在學(xué)習(xí)中偏離重心的問(wèn)題。

2.拓展幼兒漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)空間

漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)于教師來(lái)說(shuō)被賦予無(wú)限的可能，也是令人神往的。特別是在漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中需要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)其中存在的美，感受美和發(fā)現(xiàn)美。提升幼兒的文學(xué)審美意識(shí)和審美情趣，在未來(lái)他們長(zhǎng)大成人的過(guò)程中可以影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擁有了欣賞美的能力可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，提升未來(lái)的學(xué)習(xí)效率。幼兒的活動(dòng)空間拓展，擁有更多的審美能力去陶冶情操，促進(jìn)幼兒身心共同發(fā)展，在未來(lái)為幼兒造就更好的創(chuàng)造力，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒用審美的眼光去看待世界，更好的發(fā)現(xiàn)世界中的文學(xué)美。

3.實(shí)施開(kāi)放教學(xué)模式

開(kāi)放性的教學(xué)模式在近年來(lái)被運(yùn)用于幼兒的教學(xué)中來(lái)，可以提升幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，便于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力。幼兒漢語(yǔ)言文學(xué)教育的工作者對(duì)課堂教育進(jìn)行改革，推陳出新進(jìn)行全新的嘗試。盡管結(jié)果不盡人意但全新的嘗試能夠開(kāi)拓幼兒視野，便于學(xué)生在未來(lái)有學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的地位，改變傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的教學(xué)模式。幼兒目前在教學(xué)課堂中仍舊受到教師的引領(lǐng)，幼兒缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，應(yīng)該改變這種模式，將幼兒作為學(xué)習(xí)的主旨，課堂在教學(xué)過(guò)程中需要將幼兒作為學(xué)習(xí)的中心，讓教師為在教學(xué)交流中擔(dān)任推動(dòng)者的角色，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)興趣，還要讓教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)中的組織者角色，幫助幼兒探究學(xué)習(xí)中的奧秘。其一需要讓幼兒探究知識(shí)的來(lái)源，將每堂課不同的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于課本中來(lái)，廣泛收納更多的文學(xué)知識(shí)和素材。

4.注重幼兒漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)引導(dǎo)

對(duì)幼兒進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)可以讓教師從教育的管理者轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，幫助幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂中組織教學(xué)可以滿足幼兒自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，滿足自身的需求。特別是在幼兒成長(zhǎng)成才的道路上對(duì)幼兒漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)可以滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。開(kāi)設(shè)互動(dòng)的課堂需要教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校和家庭共同協(xié)作，從教學(xué)的基礎(chǔ)入手，讓幼兒不僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要在每天為幼兒準(zhǔn)備測(cè)試環(huán)節(jié)，充分了解每天幼兒學(xué)習(xí)的狀況，教師在第二天對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。

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（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)巉口幼兒園）