統(tǒng)編語文教材中長課文的教學策略

高婷

內(nèi)容摘要：統(tǒng)編版小學語文教材中選入了一些“長課文”，篇幅較長，字數(shù)較多，超出了老師們對該年段選文的字數(shù)期望值。老師們普遍認為這樣的課文比較難教，無法講深講透，教學效果不好。其實，只要密切關(guān)注統(tǒng)編教材的“助學系統(tǒng)”，緊緊圍繞“助學系統(tǒng)”的指導(dǎo)方向展開教學，不要人為把“長課文教難”了，我們的“長課文”教學就不會很困難。本文將從關(guān)注“單元提示、交流平臺和快樂讀書吧”三個角度出發(fā)，嘗試將“長課文”《賣火柴的小女孩》教得更輕松、有效。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編小學語文教材 長課文 教學策略

長期以來，受教科書編排結(jié)構(gòu)、篇幅容量和課時限制等諸多因素的影響，語文教科書的選文一般會有字數(shù)的限制，小學語文教科書低、中、高年段的每篇課文字數(shù)一般不超過500字、800字和1000字，時間越早字數(shù)越少。如：1933年葉圣陶主編的《開明國語課本第一冊》中最長的一篇課文也只有44個字。[1]老師們受到個人教學經(jīng)驗的影響，普遍認為中、低年段的課文字數(shù)應(yīng)該控制在500—800字之間，老師們普遍認為字數(shù)越多、篇幅越長的課文就很難“講深講透”，學生理解的過程中就會存在較大的困難，“長課文”老師很難教、學生很難學。三年級上冊中就有一篇這樣的“長課文”，三年級上冊第三單元《賣火柴的小女孩》一課有1477字。這樣篇幅長、字數(shù)多的課文，我們可以嘗試從以下三個方面入手提高課堂教學的效果、效率和效益。

一.緊扣單元提示設(shè)定教學目標

在小學語文學科的長期教學中，一線的語文老師們一直在思考著“教什么”和“怎么教”的問題。拿到一篇“長課文”，特別是三年級上冊拿到一篇1400多字的童話作品，“教什么”和“怎么教”成為老師們亟待思考的一個問題?！敖淌裁础敝赶蚪虒W目標，“怎么教”指向教學方法。要想提高課堂教學的效果和效率，在備課之初我們就應(yīng)該用心思考“教什么”和“怎么教”。在思考“教什么”和“怎么教”時，我們應(yīng)首先思考“教什么”，在準確設(shè)定教學目標后，我們的教學才會是更有效的、更有益的。統(tǒng)編版小學語文教材對課文的目標定位其實是非常明確的，關(guān)注教材重要的“助學系統(tǒng)”——“單元提示”，就可以幫助我們準確定位本單元的教學目標，關(guān)注“課后思考題”就可以幫助我們準確定位本課的教學目標。因此即使是“長課文”，我們在準確定位教學目標后，就會做到有的放矢，課文教起來就會更輕松、學生學起來就會更簡單。

統(tǒng)編版三年級上冊第三單元《賣火柴的小女孩》一課所在單元的人文主題是“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱?！闭Z文要素是“感受童話豐富的想象。試著自己編童話，寫童話。”本單元是童話單元，由此，我們準確定位本單元的教學目標為：1.進一步體會童話豐富而奇特的想象。2.幫助學生建立對童話這種文學體裁的初步認識。結(jié)合小女孩五次擦燃火柴看到的和小女孩的心愿，體會童話作品豐富、新奇的想象，初步了解童話作品的文體特點，成為本課的教學目標。本課教學與人教版六年級語文下冊第四組課文中《賣火柴的小女孩》一課的教學，目標指向應(yīng)是有明顯區(qū)別的。同一篇課文，放在不同的年段和不同的主題單元，我們的目標指向就應(yīng)是有所不同的。葉圣陶先生說“課文無非是個例子”?！顿u火柴的小女孩》這個例子，我們在三年級用，就應(yīng)指導(dǎo)學生體會童話作品豐富、新奇的想象，初步了解童話作品的文體特點，進而引導(dǎo)孩子們由課內(nèi)閱讀向課外閱讀發(fā)展，引發(fā)學生閱讀整本中外名著童話作品的興趣，幫助學生最終成為真正的閱讀者、寫作者。

二.聯(lián)系交流平臺體會童話魅力

《賣火柴的小女孩》一課在聯(lián)系“單元提示”和“課后思考題”確定這一課明確的教學目標后，我們需要結(jié)合“課后思考題”和“交流平臺”具體確定本課的教學方法，也就是“怎么教”的問題。一篇1400多字的“長課文”，外國文學名著，要教給8、9歲的中國小孩子，逐段理解、逐詞分析是不可能的，指導(dǎo)學生明白本文在批判資本主義的罪惡，體會底層勞動人民的苦難更是不可能。我們需要結(jié)合“課后思考題”，分解教學目標，降低外國名著小學生在理解上的難度，拉近世界名著《安徒生童話》與學生生活實際之間距離，為激發(fā)學生閱讀的興趣做好鋪墊。這樣的課文“怎么教”，我們不應(yīng)該拔高難度。我們應(yīng)依據(jù)“單元提示”和“課后思考題”的要求，指導(dǎo)學生體會童話豐富、新奇的想象，初步理解童話的文體特點，進而激發(fā)學生的閱讀《安徒生童話》整本書的興趣就可以了。

本課是三年級上冊第三單元的第一篇精讀課文，預(yù)計課時為2-3個課時。課后的三個思考題目為：1.朗讀課文。2.小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？3.和同學交流印象深刻的部分，說說你的感受。交流平臺指向引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：1.童話中的人物常常有超常的力量，童話里發(fā)生的事情很神奇。2.童話的想象豐富、奇特，童話中的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有感情。3.童話故事常常能帶給我們啟示。在教學中，我們第一課時帶領(lǐng)學生通讀全文，掃清字詞障礙，明確文中幾個多音字在本課中的發(fā)音和意思。如果字詞障礙很快解決，我們可以進入第二個環(huán)節(jié)，以閱讀表格的方式填寫小女孩擦燃了幾次火柴？每次看到了什么？每次表達了小姑娘怎樣的心愿？第二課時，我們一起交流童話中哪些內(nèi)容你最喜歡，找出自己印象最深的部分和大家分享、交流。出示我們一、二年級讀過的其他童話作品，放在一起比較，發(fā)現(xiàn)童話作品的共同點，孩子能說多少說多少，指導(dǎo)學生體會童話作品往復(fù)的情節(jié)、新奇的想象和飽含哲理的結(jié)尾。

三.關(guān)注快樂讀書吧做好名著導(dǎo)讀

統(tǒng)編版小學語文教材一、二年級入選童話29篇，占全部選文85篇的34.1%，小學生在第一學段，通過教材的學習對童話這種文體已經(jīng)有了非常多的感性認識。童話是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張編寫適合兒童欣賞、閱讀的故事，是最適合小學生閱讀起步階段閱讀的文學形式。學生在小學第一學段，在教材精讀課文和略讀課文中，已經(jīng)學習了很多的童話作品。二年級上冊“快樂讀書吧”的主題是“讀讀童話故事”推薦學生閱讀一些簡單、易懂的童話作品，其中包括：《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》和《一只想飛的貓》。到了三年級上冊，《賣火柴的小女孩》這一單元，單元主題是“童話世界”，“快樂讀書吧”的主題是“在那奇妙的王國里”引導(dǎo)學生閱讀中外經(jīng)典的童話作品《安徒生童話》《稻草人》和《格林童話》。如何將課內(nèi)閱讀引向課外，引導(dǎo)學生開展整本書閱讀，讀中國和外國最經(jīng)典的童話故事作品，精讀課文《賣火柴的小女孩》一課的學習無疑就是一個非常最好的切入口。[2]

指導(dǎo)學生在《賣火柴的小女孩》一課的學習中，在識記生字、新詞實現(xiàn)語言積累的基礎(chǔ)上，以填寫表格的方式梳理童話故事的脈絡(luò)，結(jié)合“交流平臺”帶領(lǐng)學生體會童話故事往復(fù)的情節(jié)和新奇的想象、幻想，進而找出自己感受最深刻的部分和同學交流，激發(fā)學生閱讀更多童話故事的興趣，將單篇經(jīng)典童話作品的閱讀引向多篇經(jīng)典童話作品的閱讀。最后，將《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文的學習與“快樂讀書吧”聯(lián)系在一起，出示《安徒生童話》中《堅定的錫兵》中玩偶們在晚上玩鬧的片段、《稻草人》中《快樂的人》中寫一個人被一層幕包圍著的片段和《格林童話》中《亨塞爾和格萊特》中兄妹倆吃面包屋的片段。從精讀課文精彩片段的分享到整本書閱讀精彩片段的推薦，帶領(lǐng)學生暢游童話故事的奇妙世界，在文字閱讀中體驗童話故事新奇的想象和幻想。將兒童從單篇閱讀引向多篇閱讀和整本書閱讀，將兒童從低階的童話故事引向高階的童話故事和中外名著童話，進而將教學目標推向本單元的第二項語文要素指導(dǎo)學生試著自己編童話、寫童話。精讀課文的學習和整本書閱讀的推進其實只是途徑和方法，我們最終的目標應(yīng)是走向兒童語用實踐的，應(yīng)是走向兒童語言的輸出的，創(chuàng)作童話對于習作起步階段的孩子來說無疑是最容易突破的點。

《賣火柴的小女孩》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級上冊的一篇1400多字的“長課文”，對于剛剛升入第二學段的8、9歲的小學生來說，這篇精讀課文的篇幅較長、學生在理解上有一定的困難。本課是三年級上冊的第三單元，本單元的主題為“童話世界”，引導(dǎo)學生在精讀課文《賣火柴的小女孩》一課的學習中體驗的童話往復(fù)的情節(jié)結(jié)構(gòu)和豐富、新奇的想象、幻想，與“交流平臺”聯(lián)系引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)童話的創(chuàng)作特點，與“快樂讀書吧”聯(lián)系引導(dǎo)學生開展整本經(jīng)典童話名著的閱讀，進而幫助學生實現(xiàn)由讀到寫，最終實現(xiàn)創(chuàng)編屬于自己的比較簡單的童話故事。統(tǒng)編版三年級上冊教學《賣火柴的小女孩》與人教版六年級下冊教學《賣火柴的小女孩》，同一篇課文，放在不同的年段、不同的單元，我們應(yīng)該根據(jù)年段和單元的要求來準確設(shè)定教學目標，不要拔高教學目標，聯(lián)系“交流平臺”的教學可以幫助學生梳理童話作品的文體特點，聯(lián)系“快樂讀書吧”可以將課內(nèi)精讀課文與整本書閱讀聯(lián)系起來。這樣單元內(nèi)教學欄目和教學內(nèi)容的前后整合，不僅可以幫助學生在降低難度的同時，深入理解了童話作品的文體特點和語言魅力，同時“一篇帶多篇”“一篇帶整本書”，將單篇閱讀引向了整本書閱讀，激發(fā)了學生閱讀整本經(jīng)典童話作品和創(chuàng)編童話故事的興趣，課堂教學的效果、效率和效益也得到了大大的提高?！伴L課文”不必教難，單元整合效率更高、效果更好！

參考文獻

[1]陳先云.如何做到“長文短教、難文淺教”？[N].中國教師報2020-10-2.

[2]于秋婷.統(tǒng)編教材整本書閱讀指導(dǎo)的備課思考[J].小學語文教師2020.7-8.

（作者單位：陜西師范大學附屬小學）