培訓(xùn)視角下師德建設(shè)的“三維”策略

朱國(guó)斌

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。武漢東湖高新區(qū)培訓(xùn)部門通過研究與實(shí)踐，堅(jiān)持“橫向政策解讀，以豐盈教師的師德思想;縱向?qū)嵺`研修，以強(qiáng)化教師的師德修煉;側(cè)向榜樣激勵(lì)，以深化教師的師德感悟”的“三維”策略，加強(qiáng)師德建設(shè)?！叭S”策略相輔相成，相互作用，形成強(qiáng)大的“立體場(chǎng)域”，提升全區(qū)教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)。

橫向：政策解讀——豐盈教師的師德思想

我國(guó)相繼出臺(tái)一系列加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)相關(guān)的政策文件，對(duì)師德建設(shè)作了具體部署與指導(dǎo)。在師德培訓(xùn)中，加入政策文件解讀類課程，讓教師深入了解師德建設(shè)具體內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前教育問題尋找處理問題的方法和措施，是很有必要的。師德建設(shè)政策文件具有導(dǎo)向性，解讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以下四種功能。

突出師德建設(shè)政策的權(quán)威性。自從《中華人民共和國(guó)教師法》出臺(tái)以后，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了一系列師德建設(shè)政策文件，如《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022）》等，這些文件內(nèi)容豐富，具有鮮明的時(shí)代性和導(dǎo)向性，遵守文件要求，應(yīng)是每位教師的自覺行為。

促進(jìn)教師樹立崇高的師德理想。習(xí)近平總書記勉勵(lì)廣大教師做“四有”好老師，其中“有理想信念、有道德情操”是指教師要樹立崇高的師德理想?！坝欣硐胄拍睢笔侵附處煂?duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)有堅(jiān)定的信念，有為國(guó)家、人民奮斗的意志和決心，有自己的教育理想和抱負(fù);“有道德情操”是指教師要有甘為人梯、默默奉獻(xiàn)的高尚人格。教師具備良好的道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展，能起到示范引領(lǐng)作用。

幫助教師提升師德建設(shè)的能力?！坝欣硐胄拍?、有道德情操”還不足以“為人師表”，教師還應(yīng)“有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”，這是對(duì)教師專業(yè)與師德的基本要求。培訓(xùn)中，學(xué)校要引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇工作，不斷提升師德水準(zhǔn)，要求教師做到腹有廣博學(xué)識(shí)、身懷扎實(shí)功底，能運(yùn)用先進(jìn)的教育方法提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)擁有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。在對(duì)教師進(jìn)行師德建設(shè)相關(guān)文件解讀時(shí)，要將文件內(nèi)容轉(zhuǎn)化成通俗的語言，指導(dǎo)教師如何在日常教育管理中去關(guān)愛學(xué)生。

引導(dǎo)教師熟知師德建設(shè)的底線。很多師德建設(shè)相關(guān)文件明確規(guī)定了教師的行為底線，如《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》等。師德底線包含遵紀(jì)守法、言論得當(dāng)、行為得體等內(nèi)容。作為教師，一定要熟知什么“可以為”，什么“不能為”，不發(fā)表違背黨和國(guó)家政策方針的言論，不傳播虛假和不良信息，不歧視、不體罰、不侮辱學(xué)生，做到廉潔自律，護(hù)校護(hù)生。

師德建設(shè)相關(guān)政策文件具有權(quán)威性、勸誡性、激勵(lì)性、建設(shè)性等特征，在解讀時(shí)可將不同政策的內(nèi)容相近部分串聯(lián)起來，側(cè)重關(guān)鍵點(diǎn)，以靈活的語言加以解釋，以鮮活的案例加以分析說明，幫助教師輕松理解文件內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

縱向：實(shí)踐研修——強(qiáng)化教師的師德修煉

師德建設(shè)政策的設(shè)計(jì)和執(zhí)行是不同類型的政策相互組合、綜合呈現(xiàn)的結(jié)果，而實(shí)踐研修是教師成長(zhǎng)的主要途徑，教師在豐富的經(jīng)驗(yàn)累積中不斷提升師德修養(yǎng)。在實(shí)踐研修的過程中，東湖高新區(qū)教師的師德修煉與提升主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

在教育教學(xué)實(shí)踐中提升。師愛是教師必須具備的美德。在教育教學(xué)過程中，教師的愛如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。面對(duì)朝夕相處的學(xué)生，教師通過觀察與交流，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)與喜好，了解學(xué)生的生活與思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽鍛煉自己，并公平對(duì)待每一名學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致，寬嚴(yán)相濟(jì)。東湖高新區(qū)很多教師投入大量心血，課堂上是學(xué)生的良師，課下是學(xué)生的益友。

在高尚的師德微環(huán)境中提升。教師所在的學(xué)校管理機(jī)制、文化建設(shè)、工作氛圍對(duì)教師的師德影響是顯而易見的，辦公室、教研組、備課組等微環(huán)境更是影響師德建設(shè)最直接的因素。東湖高新區(qū)各學(xué)校重視辦公紀(jì)律、校園環(huán)境、教研制度建設(shè)，營(yíng)造健康向上、互幫互助、積極主動(dòng)的校園文化氛圍。在區(qū)級(jí)教研視導(dǎo)、校本研修指導(dǎo)中，學(xué)校堅(jiān)持“以師為本”，提倡師生互尊互助，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此間的理解與信任。

在師徒結(jié)對(duì)的交往中提升。從2015年開始，東湖高新區(qū)為每一位青年教師選聘一位教育教學(xué)功底扎實(shí)、師德高尚的“師傅”，組成師徒。青年教師從師傅那里不僅學(xué)會(huì)教育教學(xué)的技能，還學(xué)到做人的原則、做事的智慧。師傅專心傳授經(jīng)驗(yàn)，以一絲不茍的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力潛移默化地影響“徒弟”，東湖高新區(qū)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的“師徒對(duì)”。

側(cè)向：榜樣激勵(lì)——深化教師的師德感悟

為激勵(lì)青年教師立志做優(yōu)秀教師，提高師德素養(yǎng)，提升教育教學(xué)專業(yè)本領(lǐng)，最好的培訓(xùn)方式莫過于“講故事”，講師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體的故事，利用身邊真實(shí)的故事感染青年教師。東湖高新區(qū)主要使用兩種培訓(xùn)方式來激勵(lì)教師向師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)。一是邀請(qǐng)道德模范教師講學(xué)。在培訓(xùn)過程中，東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院邀請(qǐng)全國(guó)道德模范楊小玲、全國(guó)優(yōu)秀教師桂賢娣等講述親身經(jīng)歷和體會(huì)，樹立教師學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)教師厚植教育情懷，修煉師德師風(fēng)。二是在教師節(jié)或?qū)W期末，由東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院組成“師德講師團(tuán)”在全區(qū)巡回演講，以激勵(lì)教師學(xué)先進(jìn)，做先進(jìn)。在各學(xué)校光榮榜上宣傳師德先進(jìn)個(gè)人，同時(shí)制作宣傳片，宣傳教師身邊的師德故事，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

師德建設(shè)“三維”策略相輔相成。師德政策是方向，是基調(diào)，政策解讀有助于解決教師的思想問題，提高教師的師德認(rèn)知;實(shí)踐研修是關(guān)鍵，是重點(diǎn)，是激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的重要因素，讓教師在親身體驗(yàn)中修煉自己，提升自己;榜樣激勵(lì)是觀念認(rèn)同，是價(jià)值引領(lǐng)，是師德建設(shè)不可或缺的重要元素。三者相互作用，相互促進(jìn)，形成強(qiáng)大的“立體場(chǎng)域”，提升全區(qū)教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)。

責(zé)任編輯/陳殷