一流本科教育下高校學(xué)生工作的挑戰(zhàn)與策略

顧添笑

摘? 要：發(fā)展一流本科教育的背景下，高校學(xué)生工作面臨諸多挑戰(zhàn)。為此，隨著高等教育的進(jìn)一步開展，高校在不斷發(fā)展一流本科教育的同時，應(yīng)基于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來制定優(yōu)良的教學(xué)方案，使學(xué)生具備強大的競爭力，獲得更多用人單位的認(rèn)可。人才培養(yǎng)水平是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該形成全局性的思想觀念，不斷改善當(dāng)前的辦學(xué)條件、開發(fā)更多的教學(xué)資源，使學(xué)生綜合素養(yǎng)水平得到顯著提升。如此，不僅有助于增強學(xué)生的個人能力，而且能在工作中充分彰顯學(xué)生的個人價值。

關(guān)鍵詞：一流本科教育;價值;挑戰(zhàn)

中圖分類號：G649.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）26-0121-03

一流本科教育是高等教育整體中的重要組成部分，基于當(dāng)前的時代背景，高等教育正向普及化方向發(fā)展，教師應(yīng)該了解一流本科教育建設(shè)的具體情況，并運用新型的思想觀念來對學(xué)生進(jìn)行考量，并形成具體問題具體分析的思想觀念，對本科教育情況進(jìn)行深入剖析，不斷解決學(xué)生實際生活中所面臨的困難。

一、一流本科教育的概述

（一） 一流的教育理念

一流本科教育希望培養(yǎng)更多的領(lǐng)軍人才，運用更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)與更高的定位來進(jìn)行人才培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。與傳統(tǒng)教育理念存在明顯的差異，制定了更為詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)[1]。

（二） 一流的師資隊伍

一流的師資隊伍有助于增強教學(xué)質(zhì)量，能促使教師形成正確的教學(xué)觀念，運用創(chuàng)新性的思想觀念來開展各種教學(xué)活動。為此，學(xué)校應(yīng)加大對師資隊伍的培訓(xùn)力度，形成優(yōu)良的教育教學(xué)水平，確保教學(xué)改革活動也能得到全面推進(jìn)。

（三） 一流的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是一流本科教育中的重點內(nèi)容。為順利實現(xiàn)一流本科教育建設(shè)目標(biāo)，教師應(yīng)該進(jìn)行一流的教學(xué)設(shè)計，逐步解決改革發(fā)展道路上所面臨的相關(guān)障礙，取得優(yōu)良的教育效果[2]。

（四） 一流的培養(yǎng)質(zhì)量

一流的培養(yǎng)質(zhì)量是一流本科教育的最終目標(biāo)，學(xué)校為解決培養(yǎng)質(zhì)量不佳的問題，會基于當(dāng)前的教育情況來深入剖析本科教育的實質(zhì)內(nèi)涵，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。在此基礎(chǔ)上，不僅學(xué)生能夠得到增量發(fā)展，社會也會對高校本科教育形成強烈的認(rèn)可。

二、一流本科教育的重要性

一流本科教育始終堅持“以本為本”，以此來逐步建設(shè)高水平的本科教育，提升人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)培養(yǎng)一流人才的一流本科建設(shè)目標(biāo)。一流本科教育為增強高等教育質(zhì)量的立本強基工程，更為一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)與特征，從而在一流的育人理念、教育環(huán)境等的作用下，可為一流本科教育奠定堅實的保障。

一流本科教育還有助于學(xué)校建立優(yōu)良的治理機構(gòu)與運行機制，營造優(yōu)良的校園文化氛圍，使高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有全方位的保障。一流本科教育有助于全面服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，當(dāng)前隨著世界形勢的不斷變化，各國間的競爭變得更加激烈，高等教育已經(jīng)成為衡量國家綜合國力水平的重要組成部分，加之一流學(xué)校中擁有優(yōu)質(zhì)的生源，可為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才[3]。在新的時代背景下，一流本科教育能將人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈全面聯(lián)系在一起，基于教育方針中的基本內(nèi)容，運用創(chuàng)新、開放等理念來開展一系列活動，有助于提升人才培養(yǎng)水平。

三、一流本科教育下高校學(xué)生工作的挑戰(zhàn)與策略

（一）高校學(xué)生工作的挑戰(zhàn)

科層制的學(xué)生工作組織架構(gòu)無法全面滿足學(xué)生的個性化需求，現(xiàn)今學(xué)校學(xué)生工作的組織體系主要被分成院系、班級等，每個主體擁有詳細(xì)的工作職責(zé)，使工作組織架構(gòu)充滿穩(wěn)定性。但是現(xiàn)階段價值觀念也較為多元化，導(dǎo)致學(xué)生個體存在明顯的差異，科層制的工作組織架構(gòu)不利于激發(fā)學(xué)生的個性，當(dāng)學(xué)生參加工作時，無法運用創(chuàng)新性的思想觀念來解決問題。為此，學(xué)校應(yīng)該建立嶄新的工作組織架構(gòu)，將重心下移，使院系成為學(xué)生管理中的核心，實現(xiàn)扁平化管理的目標(biāo)，滿足學(xué)生的成長與個性化發(fā)展需求。

雖然高校已經(jīng)開展了思政教育工作，但是各大院校的思政教育模式存在較大的差異，部分教師為兼職人員，缺乏足夠的經(jīng)驗來對學(xué)生進(jìn)行管理，更無法對學(xué)生思想進(jìn)行有力的引導(dǎo)。在該情況下，學(xué)校應(yīng)該加強頂層設(shè)計，聘用更多專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)教師，運用新型的思維方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮榜樣示范作用，對學(xué)生進(jìn)行積極引領(lǐng)，使學(xué)生形成優(yōu)良的思想道德素質(zhì)[4]。

從本質(zhì)上而言，教育理念應(yīng)該展現(xiàn)社會需求與時代精神，為此，學(xué)校應(yīng)該明確辦學(xué)定位，不斷加大創(chuàng)業(yè)教育改革力度，有助于學(xué)生得到全面的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容、考核模式等進(jìn)行深入改革，使教師將最新的思想理念融入教學(xué)過程中。學(xué)校應(yīng)對教學(xué)管理制度進(jìn)行改革，如建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累模式，確保學(xué)生擁有更多的選擇機會，完善開放辦學(xué)協(xié)同機制，將更多的社會資源變成教學(xué)資源。

（二）高校學(xué)生工作的策略

1. 在新的時代背景下，在高校學(xué)生工作中，學(xué)校應(yīng)該從管理走向服務(wù)，不斷優(yōu)化教育考核與教育評價中的內(nèi)容。在具體的評價流程中，學(xué)校應(yīng)始終樹立優(yōu)良的服務(wù)理念，使教育考核與評價回歸于服務(wù)學(xué)生成長成才的道路中，并改變管理導(dǎo)向的考評模式，基于學(xué)生角度來設(shè)計嶄新的教育考核與評價體系。在此過程中，學(xué)校也應(yīng)對原有的考核與評價內(nèi)容進(jìn)行考量，多元化包容應(yīng)變成高校教育考核與評價中的重要內(nèi)容，使考核方式從單一化向多元化的趨勢進(jìn)行轉(zhuǎn)變，起到激勵學(xué)生發(fā)展動力的效果[5]。學(xué)校還應(yīng)在考評中添加更多的內(nèi)容，將考評與大數(shù)據(jù)全面結(jié)合在一起，并不斷增加考核評價的主體，將自我評價與他人評價深入結(jié)合，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生正向的導(dǎo)向作用。學(xué)校也應(yīng)該從結(jié)果走向過程，始終發(fā)揮教育考核與評價的作用，改變注重考評結(jié)果的思想觀念，運用累加式的評價與考核模式。該舉措不僅有助于一流本科教育處于積極的發(fā)展趨勢中，還能持續(xù)彰顯教育考核與評價的育人作用，使學(xué)生在重視自身學(xué)習(xí)過程的同時，重視自身的增量發(fā)展。

2. 各大高校為增強自身的綜合實力，應(yīng)該認(rèn)識到彈性學(xué)分制的作用，在優(yōu)良學(xué)分制模式的作用下，不僅有助于學(xué)生擁有優(yōu)良的個性發(fā)展空間，成為一名復(fù)合型人才，而且學(xué)生還將擁有自主權(quán)與選擇權(quán)，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還應(yīng)該建立立體化通識教育體系，構(gòu)建開放式的教學(xué)平臺，使學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好來學(xué)習(xí)各種課程，設(shè)置核心通識課程體系。學(xué)校應(yīng)了解學(xué)生的知識構(gòu)成情況，逐步培養(yǎng)更多的高級專門人才，由此，教師不僅應(yīng)向?qū)W生講解本專業(yè)領(lǐng)域中的相關(guān)知識，還應(yīng)基于職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)中的內(nèi)容來制定明確的教學(xué)方案，使專業(yè)教育充滿開放性與發(fā)展性。由于學(xué)生間的競爭變得更加激烈，學(xué)校也應(yīng)該重視本科教育的基礎(chǔ)性地位，將各種科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源，參照學(xué)科前沿知識的更新情況來逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使各種內(nèi)容契合學(xué)生的專業(yè)實際。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面的引領(lǐng)。因此，基于當(dāng)前的時代背景，教師應(yīng)將更多的精力投入于一流本科教育中。

3. 學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到高校學(xué)生工作的價值，在第三課堂中，將社會實踐作為主體內(nèi)容，有助于學(xué)生形成社會責(zé)任感。建設(shè)一流本科教育是一個長期的過程，學(xué)校應(yīng)了解培養(yǎng)規(guī)格一致性與學(xué)生志趣差異性間的關(guān)系，制定個性化的培養(yǎng)方案，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到優(yōu)良策略的作用，全面迎接專業(yè)教育與通識教育所面臨的挑戰(zhàn)，將二者深入聯(lián)系在一起，在推進(jìn)一流本科教育進(jìn)一步發(fā)展的同時，能對學(xué)生今后發(fā)展產(chǎn)生重大影響。現(xiàn)今用人單位對人才也提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在掌握充足理論知識的同時，應(yīng)該具備較高的思想道德素質(zhì)，如此才能得到用人單位的認(rèn)可。為此，學(xué)校應(yīng)改變原有的教學(xué)方法與教學(xué)形式，運用各種先進(jìn)技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為建設(shè)一流的本科教育，學(xué)校可運用各種現(xiàn)代信息手段來支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著增強。

4. 學(xué)校應(yīng)該將各種科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成教學(xué)優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。為使教師全面發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將更多的精力投入教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)加大培訓(xùn)力度，逐步完善師德規(guī)范與師德標(biāo)準(zhǔn)，使教師全面彰顯自身的典型引領(lǐng)作用。如學(xué)校課題組應(yīng)該參照每學(xué)期的研究重點與教師研究的活動特征，以此來推出相關(guān)的主題活動，召開課題研究交流會，促使教師擁有更多的展示與交流機會。教師還應(yīng)該認(rèn)識到教育改革與教育實踐的重要性，在特色化評價機制的作用下，有助于學(xué)校培養(yǎng)更多的國際化人才，并建立高水平人才培養(yǎng)實驗體系，將國內(nèi)培養(yǎng)與國外培養(yǎng)全面聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)，全面融入跨文化交際活動中。最終，通過一系列的措施，有助于教師產(chǎn)生強烈的工作熱情與高度的工作責(zé)任感，獲得學(xué)生的好評。

四、結(jié)論

總而言之，一流本科教育是高等教育發(fā)展的必然結(jié)果，可為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為持續(xù)推進(jìn)一流本科教育的進(jìn)一步開展，教師應(yīng)全面融入培養(yǎng)大學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)中，服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展。學(xué)校也要加大改革創(chuàng)新力度，通過多元化的措施，使一流本科教育下的高校學(xué)生工作得到全面推進(jìn)。

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（薦稿人：龍一平，江蘇理工學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）