地方本科院校培養(yǎng)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)策研究

摘? 要：卓越教師的培養(yǎng)可以促進(jìn)示范教育的效果，優(yōu)化教師能力。所以，在后續(xù)發(fā)展過程中，要不斷做好卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)工作，提升教師教育教學(xué)能力。本文在分析地方本科院校培養(yǎng)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了有效解決方案。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;卓越教師;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）26-0105-03

地方本科院校是服務(wù)基層教育的主力軍，是為當(dāng)代教育提供人才的搖籃。所以，有關(guān)院校應(yīng)注重教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的設(shè)定，針對(duì)現(xiàn)有教育需求，培養(yǎng)小學(xué)卓越教師過硬的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，使之成為新時(shí)代的全能型教師，保障地方本科院校小學(xué)教育專業(yè)順利發(fā)展與完善。

一、培養(yǎng)卓越教師的必要性

（一）提升教育質(zhì)量

當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展需要大量的師范類人才。因此，基于時(shí)代的發(fā)展，必須從教育的實(shí)際需求出發(fā)，重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量。特別是小學(xué)語(yǔ)文教育類人才的培養(yǎng)，不但要使其具備較為專業(yè)的知識(shí)水平，更要培養(yǎng)其更高水平的綜合素質(zhì)，滿足國(guó)家與地方教育的發(fā)展新目標(biāo)，使教育發(fā)展與社會(huì)大眾需求相統(tǒng)一。當(dāng)下，卓越教師的培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)，卓越教師的出現(xiàn)滿足了社會(huì)發(fā)展需求，是推動(dòng)國(guó)家教育改革的重點(diǎn)。所以，在地方本科院校發(fā)展的過程中應(yīng)重視提升教育質(zhì)量，力求每一位畢業(yè)生都具有成為卓越教師的能力。

（二）深化教育內(nèi)涵

示范類人才應(yīng)具備一定的教育內(nèi)涵，這也是卓越教師培養(yǎng)的關(guān)鍵。地方本科院校應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，使其不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，應(yīng)不斷提升教育質(zhì)量，豐富教育內(nèi)涵。新時(shí)代，深化教育內(nèi)涵已成為師范類教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，要以核心價(jià)值為目標(biāo)，完善卓越教師的培養(yǎng)方案[1]。

二、卓越教師的具體要求

（一）具備專業(yè)的知識(shí)

卓越小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要具備專業(yè)的知識(shí)能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備極高的素質(zhì)能力，才能滿足當(dāng)前小學(xué)生的教育工作需求。因此，院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用專業(yè)的教育教學(xué)手段，使其成為一名讀寫說俱佳的語(yǔ)文老師，符合卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的價(jià)值取向更為多元化，小部分教育領(lǐng)域的工作人員存在專業(yè)技能不過關(guān)、個(gè)人品行差等問題，教師行為失范現(xiàn)象頻發(fā)。基于此，新時(shí)代卓越教師更應(yīng)重視師德師風(fēng)建設(shè)，地方本科院校不但要做好學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的工作，更要加強(qiáng)學(xué)生情感價(jià)值、品德行為的培養(yǎng)工作，這樣才能為學(xué)生做好表率，促進(jìn)學(xué)生成為棟梁之材[2]。

三、地方本科院校卓越教師培養(yǎng)模式的不足

（一）缺乏實(shí)踐鍛煉

當(dāng)前地方本科院校卓越教師培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生教與學(xué)相結(jié)合的能力，從而對(duì)其教育能力、教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行綜合鍛煉。應(yīng)通過教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的方式，有效提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。特別是教育的實(shí)踐訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生不斷積累教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使自身的教育方法得以靈活的運(yùn)用，從而提升自身的教育水平[3]。但是在實(shí)際教育工作開展的過程中，地方本科院校大多進(jìn)行的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在后續(xù)課堂中有效處理突發(fā)問題，無(wú)法營(yíng)造高效、和諧的課堂氛圍，影響學(xué)生綜合能力的提升。長(zhǎng)此以往，將無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的卓越教師。

（二）專業(yè)知識(shí)技能掌握不牢

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)于教育的需求不斷增加。當(dāng)前，部分學(xué)校的教師存在專業(yè)技能不過關(guān)、專業(yè)能力不足等問題。小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的影響，因此，需要全面提升教師的能力素質(zhì)，若教師的能力與專業(yè)技能無(wú)法滿足教師職業(yè)的基本要求，那么在后續(xù)的教育工作中，就無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（三）傳統(tǒng)教育模式亟須改革

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重教育語(yǔ)言的應(yīng)用，并需要在教育教學(xué)中利用深入淺出的方式幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力[4]。教師也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等需求，匹配學(xué)生知識(shí)能力，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但是在當(dāng)前地方本科院校的教育中，部分學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的教育模式，難以滿足當(dāng)前人才需求。因此，傳統(tǒng)的教育模式亟須改革，以滿足新時(shí)代教學(xué)需求，提升學(xué)生教育教學(xué)能力。

四、地方本科院校培養(yǎng)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的對(duì)策

（一）推行卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師，需要向?qū)W生傳授先進(jìn)的教育理念。這樣學(xué)生才能在新時(shí)期、新環(huán)境下審視自身在教育行業(yè)充當(dāng)?shù)慕巧敖逃虒W(xué)理念。卓越小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要提升自身的職業(yè)技能，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)課堂，更要以學(xué)生發(fā)展為根本，做好課堂教育實(shí)踐工作[5]。為此，高校要選派優(yōu)秀教師，推行卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。在卓越人才培養(yǎng)的過程中，可先模擬實(shí)際教學(xué)過程，后開展實(shí)際教學(xué)演練。從模擬實(shí)際教學(xué)過程到真正投入教學(xué)演練，真正落實(shí)實(shí)踐教育的全過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)生應(yīng)從課本知識(shí)入手，逐字逐句理解書本中的內(nèi)容，了解教材脈絡(luò)，再根據(jù)自身現(xiàn)有的教育風(fēng)格，處理教材中的知識(shí)內(nèi)容，逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃中，在扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視實(shí)踐訓(xùn)練。有關(guān)教職人員在此過程中要給予學(xué)生全方位的幫助，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)監(jiān)控能力

地方本科院校卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)工作，應(yīng)不斷提升學(xué)生專業(yè)能力，從而促進(jìn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展，并在此過程中，使學(xué)生成為理論知識(shí)過硬、具備崇高道德品質(zhì)及實(shí)踐教學(xué)能力過硬的綜合型語(yǔ)文教師[6]。

地方本科院校的教育工作應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)監(jiān)控能力著手，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的教育工作，安排整個(gè)學(xué)期的教育內(nèi)容，并對(duì)教育活動(dòng)開展的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)察與評(píng)價(jià);再根據(jù)現(xiàn)有的工作對(duì)整體的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控，從而提升學(xué)生對(duì)于自身教育工作的評(píng)估能力，以此保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教育中靈活處理各類教育教學(xué)問題，完善小學(xué)語(yǔ)文的教育工作。本科院校也可以將此作為考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的考核，提升卓越教師培育的改革與創(chuàng)新，并根據(jù)現(xiàn)有社會(huì)及教育需求，提升整體教育工作的實(shí)用性[7]。

（三）推動(dòng)教育工作的全面發(fā)展

卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)工作，并非是某一單獨(dú)的內(nèi)容，它是對(duì)教師綜合方面的培養(yǎng)，要通過多角度的訓(xùn)練與實(shí)踐，才能完善人才培養(yǎng)工作，并為后續(xù)教育工作發(fā)展提供支持[8]。所以，地方本科院校應(yīng)多措并舉，推動(dòng)教育工作的全面發(fā)展。首先，完善教材。地方本科院?？筛鶕?jù)教育發(fā)展需求，編寫與當(dāng)前教育工作相匹配的實(shí)踐教材。其次，豐富課程。地方本科院校應(yīng)不斷順應(yīng)教育工作發(fā)展潮流，積極完善小學(xué)語(yǔ)文教師心理學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)精品課程建設(shè)。地方本科院校的小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)工作還應(yīng)推陳出新，利用新媒體為學(xué)生開設(shè)演講、課件制作、粉筆字、鋼筆字等訓(xùn)練課程。最后，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。地方本科院校可以與當(dāng)?shù)亟逃瘓F(tuán)合作，開展崗位實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生真正走上講臺(tái)開展教育教學(xué)活動(dòng)，完善實(shí)踐教育訓(xùn)練的全過程，為后續(xù)教育工作提供幫助。通過上述措施，全方位強(qiáng)化對(duì)人才的培養(yǎng)，真正從多方面滿足人才培養(yǎng)要求，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)整體教育工作的優(yōu)化與提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地方本科院校要不斷強(qiáng)化卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)工作，認(rèn)識(shí)到卓越教師培養(yǎng)的必要性，強(qiáng)化教師的素質(zhì)與能力，不斷提升教育工作的質(zhì)量。在人才培養(yǎng)的過程中，要注重專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，力求培養(yǎng)一批道德品質(zhì)優(yōu)良、身心健康、知識(shí)廣博、視野開闊、功底扎實(shí)、特長(zhǎng)突出、能力專精的高素質(zhì)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）