二級(jí)管理體制下地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建探究

方紅明 王世杰 嚴(yán)霜

摘? 要：受諸多因素影響，部分地方高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與管理方面仍面臨著許多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理仍沿用傳統(tǒng)的教研室管理模式，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人才隊(duì)伍建設(shè)不足，各類儀器設(shè)備的使用率較低且缺乏良好的維護(hù)。結(jié)合地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與管理現(xiàn)狀，本文分析了當(dāng)前地方高校實(shí)驗(yàn)室一級(jí)管理和二級(jí)管理的特征與區(qū)別，從人才隊(duì)伍建設(shè)、儀器設(shè)備管理、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開設(shè)等方面，提出了二級(jí)管理體制下地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建路徑，以期更好地規(guī)范和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與管理工作。

關(guān)鍵詞：二級(jí)管理;地方高校;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G482? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）26-0039-03

地方高校投資體系和學(xué)校的發(fā)展定位有別于部屬高校，為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、學(xué)術(shù)交流等方面作出了巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理主要存在三種模式，大部分高校選擇一級(jí)管理和二級(jí)管理相結(jié)合的管理模式。隨著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，高校實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)得到了極大改善，但部分高校實(shí)驗(yàn)室管理理念與方法仍較為落后，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源配置與利用效率有待提升。

一、高校實(shí)驗(yàn)室不同管理體制對(duì)比

從表1可知，一級(jí)管理模式能有效控制管理成本、提升資源配置效率，適用于在全校范圍內(nèi)推廣的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，例如：本科基礎(chǔ)化學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理實(shí)驗(yàn)等課程。一級(jí)管理模式能更好地協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各單位的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人才與物質(zhì)資源，促進(jìn)各二級(jí)、三級(jí)單位協(xié)調(diào)、合作發(fā)展。

二、基于二級(jí)管理體制下地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建路徑

（一）人才隊(duì)伍建設(shè)

1. 構(gòu)建專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人才隊(duì)伍。一方面，各二級(jí)管理單位都應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的繼續(xù)教育與培養(yǎng)，組織在職教師定期開展實(shí)驗(yàn)教育與管理技術(shù)培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員更好地掌握實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn);另一方面，實(shí)驗(yàn)室要嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，學(xué)校和各二級(jí)單位還應(yīng)積極引進(jìn)高層次實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，在儀器設(shè)備研發(fā)、專利申請(qǐng)、項(xiàng)目申報(bào)、成果報(bào)獎(jiǎng)等方面會(huì)有顯著的推動(dòng)作用。此外，地方高校應(yīng)定期開展實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員交流，鼓勵(lì)本校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員外出交流或出國(guó)訪學(xué)，定期更新實(shí)驗(yàn)教育理念和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

2. 建立完善的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，提升實(shí)驗(yàn)教師工作積極性。一方面，二級(jí)單位應(yīng)及時(shí)完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理與考核制度，將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員年終考核和職稱評(píng)定與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成果掛鉤，包括新設(shè)備研發(fā)、大型儀器功能二次開發(fā)、專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓、教學(xué)成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革等，目的是鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。還可將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的基礎(chǔ)工作內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人才隊(duì)伍的活力與創(chuàng)新性。另一方面，二級(jí)單位也需制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與運(yùn)行工作。例如，將教師指導(dǎo)學(xué)生開展開放實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等工作量計(jì)入年底工作總量，將相關(guān)成果記入教師職稱評(píng)定材料，聘期考核時(shí)要彰顯教學(xué)成果的重要地位。

3. 制定職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)歸屬感。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合能力，學(xué)歷提升不是職業(yè)規(guī)劃的唯一途徑，建立一支專業(yè)理論扎實(shí)、技術(shù)技能精湛的“雙師型”實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍更有必要，如注冊(cè)消防工程師、注冊(cè)安全工程師、注冊(cè)環(huán)保工程師、環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師、安全評(píng)價(jià)師、建造師等。高校能培養(yǎng)出高級(jí)學(xué)者、院士，但綜合能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員則鳳毛麟角，特別是遇到涉化類實(shí)驗(yàn)室總體規(guī)劃、基建、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室三廢處置、安全建設(shè)、舊樓改造等工程項(xiàng)目時(shí)，信息不對(duì)稱導(dǎo)致項(xiàng)目多次重復(fù)建設(shè)。

（二）儀器功能開發(fā)與設(shè)備管理

1. 定期開展大型儀器使用培訓(xùn)。一方面，新采購(gòu)的各類大型儀器必須組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確保其能熟練使用并掌握基本的儀器保養(yǎng)技巧，要對(duì)大型儀器管理實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人，每臺(tái)儀器應(yīng)制定專人負(fù)責(zé)使用、維護(hù)和管理;另一方面，部分用于科研的大型儀器也需要組織研究生定期開展使用培訓(xùn)，讓更多學(xué)生掌握規(guī)范使用儀器的方法，使儀器更好地為科研服務(wù)，降低儀器非正常使用造成的損耗。

2. 儀器自主研發(fā)。部分地方高校實(shí)驗(yàn)教育資源不足、儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入跟不上教學(xué)科研發(fā)展需要，綜合實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)困難，自主研發(fā)儀器設(shè)備是對(duì)有限資源的有益補(bǔ)充。自主研發(fā)設(shè)備包括：非標(biāo)儀器設(shè)備或帶有一定的專業(yè)性和機(jī)密性的儀器設(shè)備;市場(chǎng)價(jià)格昂貴，通過(guò)自制能節(jié)約大量購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的儀器設(shè)備;具有推廣價(jià)值，可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的儀器設(shè)備。這些儀器設(shè)備緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作實(shí)際，以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究中儀器設(shè)備的實(shí)際問(wèn)題為主;具有特色和創(chuàng)新，具有先進(jìn)性和新穎性;自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的立項(xiàng)應(yīng)優(yōu)先考慮基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器不僅能節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，也能盡可能使儀器功能開發(fā)更符合本校學(xué)科建設(shè)的需求，還能為建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積累資源和經(jīng)驗(yàn)。

3. 大型儀器功能二次開發(fā)。在二級(jí)管理體制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須配套建立學(xué)科特色大型儀器分析測(cè)試平臺(tái)，安排專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的操作與維護(hù)，研制改造實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、軟件操作系統(tǒng)或開發(fā)大型儀器設(shè)備功能，解決關(guān)鍵問(wèn)題，滿足需求。如最常見的紅外光譜儀（IR）、在線質(zhì)譜儀（MS）、熱重分析儀（TG）、差示掃描量熱儀（DSC），成立實(shí)驗(yàn)中心前，為保障各系或教研室權(quán)益，這些大型儀器設(shè)備分散在各基層，各部門沒(méi)有專人協(xié)調(diào)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)大型儀器功能二次開發(fā)。大型儀器平臺(tái)成立后，實(shí)現(xiàn)了分析測(cè)試設(shè)備資源開放共享，更好地將科研成果反哺于教學(xué)。以上大型儀器TG-DSC-IR-MS可以進(jìn)行選擇性聯(lián)用，該系統(tǒng)可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)樣品的重量在特定氣氛和程序控溫條件下的反應(yīng)變化情況，并對(duì)其在受熱過(guò)程中所產(chǎn)生的溢出組分進(jìn)行成分分析和動(dòng)態(tài)定量分析，用于研究物化性質(zhì)與溫度的關(guān)系、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)及機(jī)理探討、氣-固反應(yīng)以及實(shí)現(xiàn)物質(zhì)在特定條件下反應(yīng)溢出產(chǎn)物實(shí)時(shí)在線定性定量分析等，深度開發(fā)并實(shí)現(xiàn)二次功能。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與開放實(shí)驗(yàn)

1. 結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)。開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)是開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的重要背景，同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)的開展也能更好地幫助學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)用前景，為未來(lái)選擇自身發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。結(jié)合部分同學(xué)讀研、創(chuàng)新發(fā)展等方面的學(xué)習(xí)需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可以和各學(xué)科備課組合作，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，在確保安全、確保有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的前提下開展開放實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目和課題進(jìn)行研究[1-2]。

2. 鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出人才培養(yǎng)創(chuàng)新性。受諸多因素影響，部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新成效一般。二級(jí)管理模式下，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)遵循學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求，組織參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全體教師充分利用本?，F(xiàn)有的科研設(shè)施，積極開展本科生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，降低實(shí)驗(yàn)課程中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上掌握實(shí)驗(yàn)操作技能和基本科研技能[3-5]。

3. 以科研項(xiàng)目為依托，融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。鑒于部分地方高校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力等方面的專業(yè)訓(xùn)練。因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)授課教師以科研項(xiàng)目為依托，將科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新，用于本科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用，鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)、助力教師開展科研工作、增強(qiáng)師生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的獲得感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，二級(jí)管理制度可以從制度層面支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，從資源配置、人才隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求、符合本地發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）