文學(xué)作品中人物形象和主題的多元解讀

魏榮

目前，隨著國內(nèi)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師開始認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)能動性的重要。在語文教學(xué)中，通過幫助學(xué)生從多個角度去解讀文學(xué)作品，可以幫助其深入地挖掘人物形象，隨后從多個方面去了解作品與世界。

一、從描寫角度來看

（一）從具體描寫入手，對人物形象進(jìn)行分析描寫

在形象化語言當(dāng)中，分析描寫成為人物、事件、環(huán)境進(jìn)行具體且生動描繪的必要手段。學(xué)生需要從文章中描寫的對象入手，通常在分析時包括人物描寫、環(huán)境描寫兩個分類。無論是環(huán)境描寫，還是人物描寫，最主要的特點都是為了刻畫人物性格，并且也能在后期幫助作者塑造更加豐富的人物形象。在分析人物形象過程中，不僅要讓學(xué)生了解人物的思想性格是什么，形象是什么，同時也要明白如何利用有效的方式將其刻畫出來。不僅要求學(xué)生可以了解到說什么、做什么、想什么，并且也要明白為什么要這么做，為什么這么想，這些都是通過作者對于人物形象進(jìn)行描寫，而充分展示的。所以對于人物形象進(jìn)行描寫時，做好相關(guān)內(nèi)容的整理與融合工作，成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的有效方法。在對人物外貌描寫時，很多作者會選擇一些細(xì)致入微的點去描述，通過這些細(xì)微的動作、神態(tài)等，起到了人物刻畫入木三分的效果，也能幫助讀者與人物之間的距離被不斷地縮進(jìn)，就好比人物就在我們的眼前一般。

比如魯迅先生所寫的文章《故鄉(xiāng)》，曾經(jīng)提到關(guān)于中年閏土的外貌：他的身材增長了一倍，曾經(jīng)紫色的臉開始變得灰黃，并且有了很深的皺紋，他頭上有一頂破氈帽，身上的棉衣特別單薄，他渾身一直發(fā)抖，露出來的那雙手，也不是我記憶中的樣子，變得十分粗糙，就像松樹皮似的，都開了裂。這是閏土麻木自卑的展現(xiàn)，同時也是形如木偶般性格的顯現(xiàn)方式，因形象受到思維的偏執(zhí)控制，所以人物所作所為，都能反映出人物的性格特征和思想面貌。

又如《儒林外史》中，胡屠夫跟在范進(jìn)后面，一邊低頭、一邊扯著衣服的動作，更是活靈活現(xiàn)展現(xiàn)出其十分卑微的樣子。在范進(jìn)將幾兩銀子送到他手邊時，他那貪婪與虛偽的一面讓人印象深刻。

“言為心聲”，作為語言，能夠反映出人物的思想性格，特別是采用個性化的語言，成為展現(xiàn)人物性格最基本的手段。它能夠有效地表現(xiàn)人物性格，同時也能展現(xiàn)出人物內(nèi)心豐富的世界。所以在對人物形象進(jìn)行描繪時，應(yīng)當(dāng)將更加富有個性化的語言加入其中，比如：“你也配姓趙？”這表明趙太爺?shù)膶M與霸道;一面“兒子打老子”，作為阿Q自欺欺人的表現(xiàn);“我傻，我真傻，真的”，通過一再重復(fù)的方式，能夠描述出祥林嫂經(jīng)歷劫難之后，精神開始陷入到一個麻木的狀態(tài)，并且將其呆滯的病態(tài)，展現(xiàn)在讀者面前。心理描寫作為對人物內(nèi)心世界進(jìn)行顯示的描寫手段，在進(jìn)行心理描寫過程中，應(yīng)當(dāng)從人物的情感發(fā)展與心理特征出發(fā)，以此對人物的思想變化進(jìn)行揭示。

（二）深刻把握人物的不同性格，突出其核心部分

在文學(xué)作品當(dāng)中，每個人物的思想、性格都是復(fù)雜的、豐富的，并且是由多重內(nèi)容組合在一起的，所以人物思想、性格的復(fù)雜性與豐富性，必然通過一元化思想性格進(jìn)行全面的展示，也就是對于人物思想性格進(jìn)行多元組合。如果單純由一個主要方面占據(jù)統(tǒng)治地位，那么就會導(dǎo)致整個人物思想、形象描述就好比一盤散沙，無法具備條理性。因此在描述人物形象時，作者必須對于人物的思想性格、不同的元素做好梳理與分析，并且尋找其內(nèi)在聯(lián)系，從思想性格出發(fā)。如果不能做到上述這點，就會使得文章內(nèi)涵模糊不清。

比如在《木蘭辭》當(dāng)中，“不聞爺娘喚女聲，只聞黃河流水鳴濺濺”。這也能體現(xiàn)出木蘭不考慮兒女情長的一面，不難看出，她當(dāng)初“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”時的少女情懷，而那保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的愿景，更是木蘭心中的思想核心。所以從這一核心內(nèi)容出發(fā)，可以更好地突出木蘭的形象內(nèi)涵。

（三）利用比較方式，對于人物思想性格進(jìn)行全面的理解

在廣大文學(xué)作品當(dāng)中，對于人物形象進(jìn)行描寫，不僅要從一個角度出發(fā)，而是需要從多個角度入手，對于人物在不同環(huán)境、不同時期當(dāng)中，進(jìn)行不同的描寫，通過引導(dǎo)學(xué)生把握不同環(huán)境、不同時期的人物描寫內(nèi)容，做好比照工作，可以找到人物思想的發(fā)展變化情況，加深學(xué)生對于人物的理解，同時也能更好地揭示出人物形象所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

比如在魯迅先生《故鄉(xiāng)》這個作品中，我們能夠看到作者將中年閏土和少年閏土進(jìn)行鮮明的對比，從中我們能夠看到，作者眼中的少年閏土，有純樸、可愛、天真、活潑的一面，但是經(jīng)過兩人多年分別，再次相見時，中年閏土因受到社會因素等多方面的摧殘，已經(jīng)變得如同木偶一般，毫無生氣且麻木不堪。以此可以看出當(dāng)時中國社會的情況，并且其從經(jīng)濟(jì)上、政治上對于勞動人民的摧殘、剝削以及壓迫。這些都造成閏土后期生活貧困，并且精神變得麻木的根本性原因。與此同時，也能明確地表達(dá)出作者對于舊社會給閏土帶來摧殘的痛恨之情與無比憤慨，使得主題得到重塑，我們能夠?qū)⒉煌髌樊?dāng)中所有的人物做好對照與比較工作，對于人物形象的社會意義進(jìn)行正面評價。

二、從作品角度方面進(jìn)行多方位解讀

（一）《曹劌論戰(zhàn)》中的魯莊公

在《曹劌論戰(zhàn)》當(dāng)中，曹劌作為長勺之戰(zhàn)舞臺當(dāng)中的主角，他的毛遂自薦精神，把握戰(zhàn)機(jī)的卓越，以及取信于民的思想，被人們所稱贊，但是人們卻忽略了這場戰(zhàn)爭中另一個重要人物—魯莊公，往往認(rèn)為這個人物并不值得一提，甚至一些人會對魯莊公持有批判的態(tài)度。筆者卻覺得這樣是不對的，如果當(dāng)年不是他起用人才，那么如何才能保證曹劌的才能得到全面的實施，又何能取得勝利？盡管魯莊公有他的不足與缺點，甚至出現(xiàn)目光短淺的情況，缺乏較高的軍事才能，但是他也有較多的長處與優(yōu)點。

比如，魯莊公廣開言路使得曹劌得以參加論戰(zhàn);其次，魯莊公在面對曹劌的批評時，仍能夠信任曹劌;再者，魯莊公在戰(zhàn)場上不再是高高在上的，而是親臨第一線，深入到當(dāng)前戰(zhàn)爭當(dāng)中來，并且在戰(zhàn)場中甘當(dāng)配角，在戰(zhàn)場中，不隨意改變他人所做好的戰(zhàn)略部署。通過作者的描述，能夠使魯莊公的人物形象更加豐滿。同時在以人為本的當(dāng)前社會構(gòu)建和社會基礎(chǔ)上，魯莊公的形象會讓人覺得倍加可愛。