小學生作文起步教學的探索與思考

張瑩琪

在開展小學起步作文教學時，教師要根據(jù)學生實際的語言能力和學習情況，運用適合這個時期學生的教學方法。起步階段的作文訓練應當將重點放在培養(yǎng)學生的語感上，并且要讓學生掌握更多實用的寫作方法和技巧，明確基本的寫作要點，這樣才能夯實學生的寫作基本功。此外，教師應當讓學生體驗到更多寫作的樂趣，可以設計各類學習活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升自己的語言能力，調動寫作的積極性，這是這個時期的作文教學要達到的綜合訓練目標。

一、透過范文研讀鍛煉學生語感

在剛開展作文訓練時，學生很難獨立完成一篇作文，布置這樣的作文任務顯然不符合學生的實際。教師要降低標準，讓寫作訓練循序漸進地展開，可以先從培養(yǎng)學生的語感出發(fā)，讓學生有更加豐富的語言積累。教師可以充分利用課本中的范文，對一些優(yōu)質文章進行細致深入的分析解讀，讓學生感受其中語言表達的特點，學習語言表達方法，并且慢慢在自己的習作中加以應用，豐富自己的文章內容。教師還可以從文本出發(fā)，設計一些簡單的讀寫結合任務，以進一步加深學生對原文的理解，這對于學生語感的培養(yǎng)能夠起到很好的效果。

比如，教師在講解《荷花》的時候，可以先開展課文知識的教學，然后讓學生重點分析《荷花》這篇文章描寫景色的方法。通過分析，學生會明白該如何去寫荷花，以及如何通過文字來表現(xiàn)荷花的美。完成這篇文章的分析后，教師可以設計一個半開放的主題為“美麗的（）”寫作任務，在這個半開放的寫作主題中內容必須是關于景物的。學生可以回顧這篇文章的內容，模仿其中用到的景物描寫方法，完成這個寫作訓練任務。以這樣的教學形式能提升學生的語感，還能提升學生的語言表達和應用能力。

二、加強寫作方法和技巧的講解

在作文起步教學階段，學生較為缺乏的是對寫作方法和技巧的掌握，教師可以強化這一點，讓學生的語言能力有大幅提升。教師可以根據(jù)具體的寫作訓練主題，有針對性地分析基于這個主題有哪些相應的寫作方法和技巧，引導學生利用這些寫作方法來優(yōu)化文章。隨著學生掌握的基本的寫作方法越來越多，在應對各種寫作任務時都能夠有很好的表現(xiàn)。這是起步作文教學時期要達到的訓練效果，學生會在這樣的作文課堂上獲得更多實質性的收獲。

比如在《國寶大熊貓》主題作文訓練中，關于如何描寫和刻畫大熊貓的形象，學生很難找到合適的表達方式，很多學生都會出現(xiàn)作文障礙。對此，教師可以給予學生一些有針對性的寫作方法指導。比如，教師要讓學生明白作文的開頭在整篇作文中起到了牽引的作用，在這個部分學生很有必要寫出一句能夠統(tǒng)領全文的語句，這會引發(fā)讀者繼續(xù)閱讀的興趣。教師還需要教授學生作文結尾的方法，以起到“畫龍點睛”的作用。這樣學生在寫作的時候就會分析整篇作文的結構，讓文章更加完整具體，作文的質量也會明顯提升。

三、讓學生感受到作文訓練的樂趣

在起步階段的寫作教學中，教師除了要夯實學生的語言基本功，也要有意識地激發(fā)學生的寫作興趣，要開展更多輕松有趣的學習活動。這樣學生才會對作文課堂產(chǎn)生更濃厚的參與熱情，積極完成教師布置的學習任務，形成良好的作文教學的開端。在寫作訓練中，就是要注重對學生思維的啟發(fā)，要讓學生在作文中更多地表達自己的想法和創(chuàng)意，這會讓寫作訓練更加輕松有趣，作文課堂的教學效率也會更高。教師可以設計一些學生感興趣的話題，還可以引入一些充滿想象和創(chuàng)意的寫作主題，這都有助于豐富作文課堂內容，為寫作訓練增添活力，增加作文課堂的趣味性。

比如，在“奇妙的想象”為主題的寫作訓練中，教師在引導學生發(fā)揮想象力的時候，可以設計一些猜謎問題。比如讓學生從動物身上、植物身上以及機器設備身上展開思考與創(chuàng)新。例如：會在天上飛、在水中游、在地上走的“三棲動物”到底是什么樣的呢？向日葵每天是怎么追逐陽光不斷成長的呢？這些開放有趣的話題會快速吸引學生的注意力，引發(fā)學生的討論，讓學生的思維快速活躍起來。伴隨著這種良好的學習氛圍，教師再引入具體的寫作訓練主題，提出明確的作文任務，學生會更樂于完成，并且能將自己的各種想象和創(chuàng)意融入其中。這樣的作文訓練方法不僅為學生提供了多樣化的作文素材，學生也能更好地感受到作文課堂的趣味，這可以極大地激發(fā)學生的作文熱情，使作文教學形成良好的開端。